地方高校土木工程卓越工程師培養(yǎng)研究

摘 要 文章結合西南科技大學在培養(yǎng)土木工程卓越程師的具體實踐，逐步建立了系統(tǒng)的土木“卓越工程師”培養(yǎng)方案，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、創(chuàng)新點等方面介紹了地方本科院校培養(yǎng)土木工程卓越工程師的經(jīng)驗。

關鍵詞 卓越工程師 土木工程 地方本科院校

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要引導高校合理定位，擴大高能力型、應用型、復合型人才培養(yǎng)規(guī)模，建成一批國際知名、有特色高水平的包括本科和高職在內的高等學校。教育部于2010年6月啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，是“綱要”中“高等教育質量提升”的重要內容。

“卓越計劃”己經(jīng)明確了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的指導思想、主要目標、主要特點、具體措施、培養(yǎng)模式和教學方式，這給試點專業(yè)在遵守國家標準、行業(yè)標準前提下制定各校該專業(yè)培養(yǎng)標準留下了創(chuàng)新空間—包括校企合作、課堂教學等實現(xiàn)培養(yǎng)目標的規(guī)定方式之外的創(chuàng)新。

西南科技大學土木工程專業(yè)于2010年啟動“土木工程卓越工程師班”計劃，并于2012年獲得四川省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃立項。本專業(yè)經(jīng)過三年的摸索與建設，逐步建立了系統(tǒng)的土木“卓越工程師”培養(yǎng)方案，并培養(yǎng)了一批經(jīng)過堅實的工程實踐訓練，并且能夠勝任本專業(yè)項目策劃、工程設計、施工技術、項目管理與研發(fā)等工作的具備優(yōu)秀基本技能的后備工程師。

二、準確定位土木工程卓越工程師班培養(yǎng)目標

卓越工程師培養(yǎng)分為應用型工程師、設計型工程師、研究型工程師三類[1]。應用型工程師主要是在工程項目的施工、運行、維護的工程師，主要在本科階段培養(yǎng)；設計型工程師，主要指從事工程項目的設計與開發(fā)的工程師，主要在碩士階段培養(yǎng)；研究型工程師，主要指從事復雜或大型工程項目的研究開發(fā)以及工程科學研究的工程技術人才，主要在博士階段培養(yǎng)。

西南科技大學為教學研究型大學，具有“共建與區(qū)域產(chǎn)學研”聯(lián)合辦學的鮮明辦學特色，“土木工程”專業(yè)是四川省特色建設專業(yè)，也是四川省“土木工程專業(yè)”本科人才培養(yǎng)基地，在校本科生3000余名。近年來，土木工程專業(yè)學生就業(yè)領域70%以上是施工企業(yè)，崗位以技術員、技術負責人或主任工程師、項目經(jīng)理為主。

本校土木工程“卓越工程師班”培養(yǎng)目標定位于應用型工程師，培養(yǎng)基于基礎理論教育，具有堅實的自然科學基礎、人文社會科學基礎，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，具有扎實的專業(yè)理論基礎、寬厚的專業(yè)知識與良好的綜合素質，擁有較強的土木工程意識、工程素質與工程實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新意識與拼搏精神，良好的社會交往能力與組織管理能力、繼續(xù)學習能力，以及具有國際視野的土木工程專業(yè)高素質人才。

三、探索合理的培養(yǎng)模式

教育部新近推出了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，明確了人才培養(yǎng)的目標定位，提出了采取“3+1”模式實施應用型人才的培養(yǎng)，所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式就是指學生在校內按照教學進程三年內完成以理論教學為主、專業(yè)實踐教學為輔的課程學習后，第四學年在企業(yè)進行為期一年的以工程技術與實踐能力為主、專業(yè)理論為輔的實踐訓練的一種新的應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

西南科技大學結合土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群對人才的知識、能力與素質的要求，對本專業(yè)學生必須具備的基本技能與能力結構進行了細化和量化，在此基礎上構建了本專業(yè)基于“3+1”模式的應用型人才培養(yǎng)方案。

本專業(yè)在“3+1”模式基礎上，按照“2+1+1”方式進行培養(yǎng)。大一、大二，卓越工程班學生與一般本科生一起進行公共基礎課程的學習，使其具有廣泛的人文社會科學知識，具備基本的自然科學基礎知識，掌握基本工具性知識，并與其他同學共同學習進步成長。大三，卓越工程班學生進行專門專業(yè)課程的學習，使其具有扎實的專業(yè)基礎知識，具有扎實的、較為廣博的專業(yè)知識。大四，進行 校企聯(lián)合培養(yǎng)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對應用型技術人才的需求，采取“訂單式”培養(yǎng)模式，掌握企業(yè)專項工程技術知識，達到培養(yǎng)工程實際工作能力及綜合設計、研究能力的要求。

校內培養(yǎng)階段。校內學習階段的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式，由土木工程專業(yè)指導組根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的通用標準和行業(yè)標準制定本專業(yè)的培養(yǎng)標準、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃、教學方式，并由專家組審定。校內專業(yè)知識培養(yǎng)采用引導式教學方式，實行個性化培養(yǎng)，因材施教，著力培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識。

企業(yè)學習階段。安排累計1年以上時間在企業(yè)學習、實習和做畢業(yè)設計（論文）。由專業(yè)指導組與卓越工程師的企業(yè)導師，共同制定學生在企業(yè)學習期間的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準和相應的培養(yǎng)體系，學習企業(yè)的先進技術、先進管理和先進企業(yè)文化。企業(yè)學習階段要著力培養(yǎng)學生的工程實踐能力、組織協(xié)調與管理能力。

四、幾個創(chuàng)新點

（1）卓越工程師師資隊伍。土木工程專業(yè)從學歷、職稱、企業(yè)掛職、科研能力等方面遴選專任教師，要求專任教師必須同時具有較高學歷和在企業(yè)、設計院、研究所工作經(jīng)歷以及中級職稱。專業(yè)課程專任教師應具有到相關生產(chǎn)單位實習鍛煉的經(jīng)歷。企業(yè)實習指導教師要求以生產(chǎn)一線的高級工程師為主。

（2）導師制培養(yǎng)模式。卓越工程師班實行全程導師制，每位導師指導的1名學生。在導師的指導下選擇課程和研究方向，逐步進入導師的科研工作，強化科研能力與科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（3）校內培養(yǎng)按照通識、大類、專業(yè)課程三位一體的指導思想設立課程體系，體現(xiàn)厚基礎、寬口徑、交叉復合的特點，實施厚基礎、寬口徑的大類基礎教育與自主性、個性化專業(yè)培養(yǎng)相結合的培養(yǎng)模式。學生在適應大學生活、了解更多專業(yè)背景的基礎上，根據(jù)自己的條件，進行專業(yè)培養(yǎng)。

（4）遴選優(yōu)秀企業(yè)作為校外實訓基地，確保實習實訓效果。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標、規(guī)格要求以及畢業(yè)生就業(yè)方向，擇優(yōu)遴選適合本專業(yè)實訓的合作企業(yè)作為校外實訓基地，以保證學生能得到系統(tǒng)的、良好的工程實訓，學生在實習期間就能頂崗工作，畢業(yè)后，企業(yè)優(yōu)先選擇優(yōu)秀人才留用。

五、結束語

住房和城鄉(xiāng)建設部人事司副巡視員趙琦表示，住房和城鄉(xiāng)建設部正在研究制定住房和城鄉(xiāng)建設領域專業(yè)技術人員職業(yè)標準，為“卓越計劃”培養(yǎng)提供依據(jù)。教育部高教司副司長劉桔指出，省屬院校的積極參與將會有力地推動“卓越計劃”的實施，在人才培養(yǎng)模式改革方面取得突破性的進展。

西南科技大學按照卓越工程師培養(yǎng)計劃的要求探索定位土木工程卓越工程師特色目標，建構卓越工程師知識素質和能力的復合標準，推廣實踐鍛煉，探索新的應用型土木工程人才培養(yǎng)模式，并在實踐中加以檢驗，逐步完善，成為卓越工程師培養(yǎng)研究與實踐的一個小分支。

參考文獻：

[1]陳金陵，梁橋，彭利英.教學型高校土木工程專業(yè)應用型卓越工程師培養(yǎng)模式研究初探[J].高等學校土木工程專業(yè)建設的研究與實踐.174-180.

[2]張厚先.地方本科院校卓越土建工程師培養(yǎng)標準的若干問題[J].高等建筑教育，2011，20（6）：15-18.

作者簡介：

張譽，男，（1971.02），工學碩士，副教授，西南科技大學土木工程與建筑學院，研究方向：結構工程。