淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。這2500個(gè)漢字，在一二年級(jí)就要掌握1200多個(gè)，占小學(xué)識(shí)字量的一半。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)完人教版二年級(jí)語文教材的小學(xué)生基本上可以自己讀書看報(bào)了，這無異于給兒童插上了在廣袤的天空中自由翱翔的翅膀。因此，識(shí)字教學(xué)就成了小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重中之重。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索，并進(jìn)行了以下做法，供各位同仁參考：

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在開課初，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、做好課前預(yù)習(xí)，讓識(shí)字更靈動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。為了打破以往在課堂上老師一個(gè)人“唱主角”的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正有機(jī)會(huì)參與到課堂的活動(dòng)之中，我便開始試探著在課前布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，主要還是針對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，孩子通過這種方式在課堂上變得更加的活躍了，課堂上他們成了真正的主角，學(xué)生的課堂參與意識(shí)也越來越強(qiáng)了。而且課堂上多了很多的“小老師”，他們會(huì)把自己在預(yù)習(xí)中好的識(shí)記方法和同學(xué)分享，也可以在課下進(jìn)行有效的一幫一的活動(dòng)，這樣掌握快的學(xué)生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高課堂效率。

三、多渠道拓展識(shí)字資源，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

（1）學(xué)生的識(shí)字教學(xué)很難通過40分鐘的課堂教學(xué)來完成任務(wù)，所以要求語文教師要多渠道的開發(fā)識(shí)字資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，充分利用課內(nèi)外的一切資源幫助學(xué)生識(shí)字。如識(shí)字與實(shí)物緊密結(jié)合，對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來說，實(shí)物能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強(qiáng)的直觀性。用實(shí)物識(shí)字，可使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。在教學(xué)《菜園里》一課中有關(guān)蔬菜名字的漢字：豆角、土豆、黃瓜、茄子、卷心菜等，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種蔬菜實(shí)物，對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。另外漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，也可以把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識(shí)字。如“比”字字謎，“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來一個(gè)提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同?！案妗弊挚删幹i語：“一口咬掉牛尾巴?！边€有“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了 （ 筆 ） ”等。這些都有利于學(xué)生識(shí)字。

（2）在識(shí)字過程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)他們的識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如“報(bào)”與“服”、“近”與“聽”、“驚”與“就”等等，通過對(duì)比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水，與水有關(guān)，清水。“情”字是豎心旁，與心情有關(guān)，心情。“晴”字日字旁，與太陽有關(guān)，晴天?！熬Α弊?，與眼睛有關(guān)，眼睛。通過比較觀察，引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。以上這些都是好的識(shí)字方式，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的識(shí)字效果。

四、培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

五、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友，風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。