初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

摘 要 “學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也?！痹诋?dāng)前轟轟烈烈的課改中，如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和加強(qiáng)反思教師自己的教學(xué)行為，是筆者今天和教育同仁共同探討的話題。本文主要闡述了對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)反思 教學(xué)反思

1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力

1.1 新課學(xué)習(xí)反思

數(shù)學(xué)理論、概念難學(xué)，這是學(xué)生的共性。其主要原因一是理論、概念因其本身的高度概括、抽象而具有較高的學(xué)習(xí)難度，這在教學(xué)中是客觀存在的，并不受人的主觀性制約，我們只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)尋找更有效的策略。二是學(xué)生在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中積累起的前概念的負(fù)遷移影響，在學(xué)習(xí)過程中，需要有一個(gè)從“誤”到“悟”的經(jīng)歷。可見，在教學(xué)過程中，我們需關(guān)注學(xué)生的反思，為學(xué)生反思創(chuàng)設(shè)情境，提供時(shí)間和空間。學(xué)生反思是教師無(wú)法替代的寶貴教學(xué)資源。允許學(xué)生沉思與引導(dǎo)學(xué)生同伴交流都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的可行方法。

1.2 課后小結(jié)反思

我認(rèn)為，學(xué)生自主進(jìn)行課后小結(jié)是可以辦到的，只要教師給予方法指導(dǎo)，課后小結(jié)將成為學(xué)生反思一節(jié)課學(xué)習(xí)狀況的最佳時(shí)機(jī)。這樣的小結(jié)比教師小結(jié)效果更佳。 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)整節(jié)課的反思的具體操作是：課堂留下5分鐘，自我小結(jié)，這節(jié)課我學(xué)到了什么，還有什么不懂，不懂的地方何時(shí)、如何弄懂，你對(duì)老師有什么建議。

1.3 問題解決反思

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能回避解題，但從學(xué)生解題習(xí)慣來看，存在著許多不盡人意的地方。主要表現(xiàn)是就題論題，把解出問題作為目標(biāo)而忽視了解題過程、解題體驗(yàn)和解題方法。好多學(xué)習(xí)比較刻苦的同學(xué)，埋頭做了大量習(xí)題，但解題時(shí)仍破綻百出。其主要弊端是：只注重做題的數(shù)量，而不重視做題的質(zhì)量；只注重解題結(jié)果，而不重視解題的過程及解題后的反思。缺乏反思的解題是低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在解題中培養(yǎng)學(xué)生反思力，需要指導(dǎo)學(xué)生在以下三方面進(jìn)行反思。①反思解題過程：要克服重結(jié)果、輕過程的傾向，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解題后再反思解題過程的習(xí)慣。這包括反思問題的表征、問題歸類、求解的思路和操作過程。這種反思要盡量避免剛才解題的定勢(shì)，換一個(gè)角度來審視，易于暴露問題。②反思解題方法的多樣性：不要滿足于一題一解，而要積極尋求其他可能的解法，爭(zhēng)取一題多解。這不僅有利于加深對(duì)該題的認(rèn)識(shí)和理解，而且也有利于促進(jìn)發(fā)散思維的培養(yǎng)和發(fā)展。③反思解題途徑：解完題后，反思解題經(jīng)驗(yàn)的、總結(jié)。解題順利了，有順利的經(jīng)驗(yàn)；解題曲折了，有曲折的教訓(xùn)，反思這些經(jīng)驗(yàn)及至教訓(xùn)，有利于通過積累獲得提高，使解題經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)的提煉和概括?！邦}后反思”不僅可以檢查解題過程中的疏漏和錯(cuò)誤，更可以理順?biāo)悸?，深化知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而拓寬思路，提高思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。

1.4 復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)反思

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著兩大弊端：一是把做題目當(dāng)復(fù)習(xí)，只講做題數(shù)量，不講做題質(zhì)量；只求做題結(jié)果，不求解題過程及題后反思，過一段時(shí)間又不知其所以然，當(dāng)時(shí)犯的錯(cuò)誤照犯不誤。二是復(fù)習(xí)當(dāng)上新課，只講進(jìn)度不講“反芻”，知識(shí)復(fù)習(xí)“只見樹木不見森林”，沒有系統(tǒng)化、整體化，“只顧勇往直前”卻缺乏“回頭看”。 為此，需要引導(dǎo)學(xué)生課前反思，要求學(xué)生通過具體措施了解自己的學(xué)習(xí)狀況，把看書、做部分習(xí)題提前到知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課前，帶著問題進(jìn)課堂。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思，反思知識(shí)的內(nèi)涵，反思知識(shí)間聯(lián)系，使學(xué)生能夠從整個(gè)中學(xué)教材體系的高度去思考，在反思中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)效率。

1.5 考試反思

考試既是復(fù)習(xí)的重要手段，也是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要舉措。復(fù)習(xí)階段中的考試不僅僅是甄別，更重要的是促進(jìn)師生反思，反思這一階段知識(shí)復(fù)習(xí)中的得失。反思可以提高溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移；可以拓寬思路，優(yōu)化解法，完善思維過程。反思對(duì)學(xué)生來說表現(xiàn)為一種積極的探索活動(dòng)和富有個(gè)性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種自我超越、自我完善，提高問題意識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)。反思是高效的學(xué)習(xí)方法，最佳的糾錯(cuò)手段。反思在優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性、批判性和發(fā)散性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性有著不可低估的作用。

2 強(qiáng)化教師的教學(xué)反思

2.1 備課階段的反思

備課要常備常新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。備課時(shí)要針對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運(yùn)用新的教育理念，為自己的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。反思與學(xué)生互動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，反思學(xué)生在接受新知會(huì)出現(xiàn)的情況。反思實(shí)際教學(xué)中遇到的意想不到的問題時(shí)，教師應(yīng)采取怎樣有效的措施，只有經(jīng)歷了這樣的反思過程，才能使教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行下去。

2.2 教學(xué)過程的反思

反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分展示，還需補(bǔ)充哪些知識(shí)。教學(xué)方案是否設(shè)計(jì)合理，導(dǎo)入是否由學(xué)生自己提出新問題。每個(gè)學(xué)生是否都積極地探索交流新問題，他們是否都適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)方法。學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)所學(xué)知識(shí)，是否采取了合理的檢測(cè)手段。學(xué)生是否在本節(jié)課中提出了個(gè)性化的主張，是否加深了對(duì)題目本質(zhì)的領(lǐng)悟。學(xué)生是否含著濃厚的興趣開展學(xué)習(xí)探究，是否閃現(xiàn)了創(chuàng)新思維和思考的火花。

2.3 教學(xué)之后的反思

教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，及時(shí)梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成果的檢測(cè)。教師總結(jié)課堂教學(xué)的得與失，寫出反思筆記，反思整個(gè)教學(xué)流程，教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)會(huì)、是否會(huì)學(xué)、是否體會(huì)、感悟，升華了所學(xué)知識(shí)。

總之，只有學(xué)會(huì)教學(xué)反思，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，我們才會(huì)逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)。只有把教學(xué)反思落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)，才會(huì)有所感悟，才會(huì)不斷的成功，教師才會(huì)教學(xué)，在自己的教學(xué)之路上越走越寬廣。

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