電子專業(yè)教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要 本文通過建立創(chuàng)新教育的教學思想、實施創(chuàng)新課堂，改革作業(yè)模式，構建創(chuàng)新體系的教學評價模式，闡述了在電子專業(yè)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞 創(chuàng)新能力 課堂教學 實踐教學

隨著電子技術的迅猛發(fā)展，知識更新速度的不斷加快，對電子職業(yè)技術教育也提出了更高的要求。傳統(tǒng)電子技術課程教育在知識、能力和素質(zhì)的關系上，過于重視知識的傳授，忽視對學生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；只有實施創(chuàng)新的教育，進行創(chuàng)新的學習，從教育觀念、培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容、教育方法與手段以及評價體系等若干要素著手，以教育創(chuàng)新促進創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、建立創(chuàng)新教育的教學思想

創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識，同時發(fā)展創(chuàng)新能力。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，解放學習和創(chuàng)新激情。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能保證學生順利解決對他們來說是新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識。

二、實施創(chuàng)新的課堂教學

1.注重啟發(fā)式課堂教學

引導學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以利于開動學生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，并能靈活應用所學專業(yè)知識提高其處理實際問題的能力。如在“三極管放大特性”的教學中，可以先讓學生進行音樂門鈴的制作。在制作時先不接三極管，門鈴只能發(fā)出很小的響聲。此時，引導學生帶著如何提高音量這一問題去學習三極管的放大特性，完成理論講解之后，讓學生在電路中接上三極管放大電路。由于三極管的放大作用使音量增大了許多，學生就產(chǎn)生了對三極管放大特性的感性認識。

2.設計有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的實驗教學

創(chuàng)新能力的形成一定程度上依存于基礎知識、對原知識的掌握。但不可忽視的是在學生掌握基礎知識的前提下，提高他們的綜合運用能力更為重要。因此，設計有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的實驗教學是電子技術課程教育創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。

（1）加強實驗內(nèi)容的基礎性和綜合性。在教學過程中應重實踐、輕理論；抓基礎、促提高。針對職中生來說，具有程度參差不齊，并且理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子，學生往往缺乏學習熱情。所以，在教學過程中應采用重實踐、輕理論策略，既有利于激發(fā)學生的學習熱情，通過實踐中掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識的目的。

（2）重視實驗內(nèi)容的趣味性和實用性。瑞士著名心理學家皮亞杰曾指出：“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓學生自己解決問題”。精心設計每一個實驗，有目的地引入或創(chuàng)設一定的情境，使之具有一定的趣味及實用意義，讓學生產(chǎn)生新鮮感，從而激起他們的興趣。例如：在多諧振蕩器電路實驗中，教材要求用示波器觀察其輸出波形，但學生學習興趣不高。筆者改變原實驗內(nèi)容，要求每個學生自己動手制作一個名為“閃光的電子胸花”的電路，在原電路圖上增加了兩個發(fā)光二極管，學生通電后發(fā)現(xiàn)兩發(fā)光二極管輪流發(fā)光，有規(guī)律地閃爍，學生在欣賞之余，自然領悟出了此電路實現(xiàn)了將直流電轉(zhuǎn)變成交流電的結論。

（3）注重實驗內(nèi)容的層次性和創(chuàng)造性。結合電子實驗課的專業(yè)特點，根據(jù)學生實踐能力的差異，教師每節(jié)課多準備幾個電路，不斷設計一些綜合性、創(chuàng)造性的課題，針對不同層次的學生，提出不同的要求。同時讓能力高的學生自己設計實驗，開展發(fā)明創(chuàng)造。

三、作業(yè)模式的創(chuàng)新

針對電子技術課程現(xiàn)行作業(yè)模式存在學生學習興趣難以激發(fā)、能力培養(yǎng)未到位等問題，依據(jù)理論聯(lián)系實際的教育原則，進行實物作業(yè)模式的改革嘗試。如“晶體二極管整流濾波電路”，該電路是晶體二極管的應用電路，教學大綱要求熟悉整流濾波電路的組成、工作原理及相關計算。它是學生運用所學理論解決實際問題的關鍵，具有較強的可實踐性。作業(yè)題目可以這樣給出：根據(jù)所學原理，①進行整流濾波電路的實物制作；②根據(jù)實物分析其工作原理；③根據(jù)所給數(shù)字進行測量；④根據(jù)公式進行計算；⑤將測量與計算的結果進行分析總結。學生完成這一作業(yè)需經(jīng)過動手實踐——理論分析——測量運算——結果分析幾個環(huán)節(jié)，這對他們提高實踐操作和理論分析兩方面的能力是很有幫助的。

四、構建增強學生創(chuàng)新實踐的教學評價

考核是檢驗教學效果的手段，評價是對學生創(chuàng)新學習的促進，兩者都是督促學生學習，相互交流，取長補短的有效手段，教師都應給予充分的組織與應用。

1.重視教學的考核手段，建立激勵機制

在教學的考核中，采取平時與期末相結合，筆試與實操相結合的方法。對課堂回答問題表現(xiàn)出色、完成作業(yè)有創(chuàng)新思維、參加校內(nèi)外專業(yè)技能競賽獲獎的學生給與平時分加分的獎勵，不斷提高他們的學習興趣。期末考核筆試成績占60%，實操占30%，實操采用隨機抽題，學生現(xiàn)場完成的方法。這樣的做法，培養(yǎng)學生重視創(chuàng)新，敢于表現(xiàn)、大膽嘗試的精神，收到了較好的教學效果。

2.改革教學的評價方式，激發(fā)創(chuàng)新熱情

允許學生的好奇心和探究性行為，多一些鼓勵，少一些批評，特別是對實驗中學生的積極參與、發(fā)揮主觀能動性以及表現(xiàn)出的良好個性品質(zhì)給予鼓勵性評價，積極鼓勵學生運用所學的知識、原理，大膽地提出實驗電路存在的問題，并創(chuàng)造性地提出改進方案，給學生充分的“心理自由”感，促進學生的創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。

電子技術課程的創(chuàng)新教育要與時俱進，在不斷的教學實踐中，努力適應新形勢的不斷發(fā)展，大膽地嘗試，不斷地完善，才能培養(yǎng)出適合社會需要的有用人才。

參考文獻：

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作者簡介：

曲全鵬（1981～），男，河南周口人，助理實驗師，鄭州華信學院機電工程學院，研究方向：機電一體化技術。