淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用

摘 要 以計算機為中心的多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是促進教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，怎樣才能使多媒體真正應(yīng)用于閱讀教學(xué)并發(fā)揮其應(yīng)有的作用是需要人們認真研究和解決的重要課題。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。語文教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過程。作為一名語文教師，我經(jīng)常使用多媒體手段進行教學(xué)，通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)教懂、教準、教活、教精，使學(xué)生達到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。

如教學(xué)《在大熊貓的故鄉(xiāng)》一文時，上課時，我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：在風(fēng)景秀麗的四川臥龍山區(qū)，幾只憨態(tài)可掬的大熊貓嬉戲與山水叢林之間，悠然自得，耳畔是古典音樂在回響。學(xué)生的心一下子被多媒體課件所演示的大自然的美麗風(fēng)光和大熊貓的可愛樣子吸引住了，我趁機揭題：“這就是我國的國寶——大熊貓的故鄉(xiāng)，同學(xué)們想去看一看，走一走嗎？”再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，學(xué)生的探究興趣被激發(fā)起來了：①大熊貓的生活環(huán)境是怎樣的？②大熊貓住在哪兒，吃什么？③為什么稱臥龍山區(qū)為大熊貓的故鄉(xiāng)？④課文寫“我”在大熊貓的故鄉(xiāng)干什么？……一個個問題接連不斷的從孩子的嘴里冒出來。這就是多媒體的魅力所在，它調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，使傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。但由于學(xué)生的年齡特點和認知能力限制，往往抓不到重點，教師就要以學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者的身份和學(xué)生一起討論、篩選、過濾問題，確定學(xué)習(xí)目標。然后，學(xué)生帶著探究性問題津津有味地讀起課文來。

又如，我在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入，激發(fā)興趣的方法。先用播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。”曲子的旋律與剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，并進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來，并且學(xué)生掌握了課文的重難點，對理解課文有不小的幫助。

利用多媒體技術(shù)教學(xué)，形象性強，感染力深，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，進而發(fā)展其智力。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，可使學(xué)生積極參與情感體驗，能促使學(xué)生運用各種感官主動參與學(xué)習(xí)的認知活動.主動探索知識，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生的思想共鳴。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維

多媒體技術(shù)的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如在講《草船借箭》這一課，當學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，我問學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”……我充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展他們的思維。啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究。

三、課外延伸，發(fā)散思維

閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認識得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學(xué)習(xí)。

在《大熊貓的故鄉(xiāng)》一課，作者是想通過文本來喚起大家對國寶和對環(huán)境資源的保護意識。我設(shè)計了這樣的課外活動：讓學(xué)生自主選擇：①繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)查找大熊貓的信息，舉行“大熊貓知多少”的知識宣傳活動；②寫一封保護大熊貓的倡議書；③畫一幅展現(xiàn)大熊貓風(fēng)采的圖畫；④創(chuàng)作或填寫保護大熊貓的歌曲，其中的一項作業(yè)。結(jié)果，學(xué)生盡情地展示了自己的探究成果……這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個性，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

總之，計算機在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中能夠發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應(yīng)用，必將有效推動我們的學(xué)生語文素養(yǎng)和教師在教學(xué)中運用計算機的素質(zhì)的全面提高。