新課程理念下高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要 為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，結(jié)合學(xué)習(xí)動機(jī)理論，在物理教學(xué)中，可采取如下途徑：①密切聯(lián)系實際；②加強(qiáng)方法指導(dǎo)與訓(xùn)練；③加強(qiáng)學(xué)生動手能力及課外實驗的指導(dǎo)；④采用靈活多樣的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 高中物理 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)途徑

高中物理是一門重要的基礎(chǔ)課程。它不但可以使學(xué)生掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本實驗技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、嚴(yán)密的邏輯推理能力和理論聯(lián)系實際，用物理知識解決實際問題的方法和能力。但由于高中物理本身的學(xué)科特點（知識性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性強(qiáng)），學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多因素（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等）的影響，以及從初中到高中的學(xué)科跨度較大，使學(xué)生普遍感到高中物理難學(xué)。而這困難背后的真正困難是在于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。興趣有直接和間接之分，直接興趣指向過程的本身，間接興趣指向活動的結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)理論，既可通過激發(fā)和維持外在動機(jī)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也可激發(fā)和維持內(nèi)在動機(jī)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，結(jié)合學(xué)習(xí)動機(jī)理論，在物理教學(xué)中，可采取如下途徑：

一、密切聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑。

理論聯(lián)系實際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律，同時也是引起學(xué)生興趣，使他們喜歡物理最有效的途徑之一。要讓學(xué)生體會到物理是實用的，物理就在身邊。聯(lián)系實際的對象包括自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、科學(xué)實驗、各種產(chǎn)業(yè)部門中的實際問題，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等。要注意聯(lián)系當(dāng)前普遍關(guān)心的社會經(jīng)濟(jì)問題，如能源、環(huán)境等問題，使學(xué)生理解物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會發(fā)展的關(guān)系，從更廣闊的角度認(rèn)識物理學(xué)的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，既重視科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，又重視發(fā)明家的發(fā)明。要結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實際問題，有志于把所學(xué)物理知識應(yīng)用到實際中去。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會閱讀課本。認(rèn)真閱讀課本，可以培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。有了自學(xué)能力，就可以通過課外閱讀，學(xué)到課本里沒有學(xué)到的東西，知識就豐富了，眼界也開闊了。這對于活躍學(xué)生的思想，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，是大有好處的。還應(yīng)該看到，學(xué)校生活畢竟是短暫的，未來不論他們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學(xué)水平，這種提高主要靠自學(xué)，即自己閱讀有關(guān)書籍和報刊。

（2）訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。物理課堂教學(xué)的目的，首先是思維的訓(xùn)練，其次才是掌握知識，這一點要讓學(xué)生明白。因此，課堂上要調(diào)動學(xué)生積極參與，積極思考，樂于探究，讓活躍的課堂氣氛感染他們，訓(xùn)練他們的思維。這樣他們上完一節(jié)課，才有所收獲，才有一種成就感，對物理也就有深刻印象，也就產(chǎn)生興趣。

課本中設(shè)有“思考與討論”欄目，其中提出的問題多是基本的問題，供學(xué)生鉆研或討論。弄清這些基本問題，可以加深對知識的理解和掌握，明確知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，提高學(xué)生的思維能力。我們可根據(jù)學(xué)生的實際，對他們提出恰當(dāng)要求，鼓勵學(xué)生自己獨立鉆研，并給以指導(dǎo)。也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們分析問題、討論問題的能力。能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生自己去做。最好不要都由我們教師講給學(xué)生，讓他們有思考，有收獲，有成就感，也就越學(xué)越有興趣。如關(guān)于初速度為零的勻加速直線運動的公式，教材在正文中沒有列出，要求學(xué)生自己推導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，經(jīng)常要求學(xué)生自己去做，可以大大提高他們的思維能力。

（3）注意循序漸進(jìn)。教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也是學(xué)生領(lǐng)會方法、提高能力和接受熏陶的過程。無論是理解方法、提高能力，還是掌握知識，特別是受到科學(xué)素養(yǎng)的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的逐步積累的過程。新大綱中明確指出，“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。在教材的編寫、教學(xué)內(nèi)容的安排和講述方式方面，都充分注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。因此我們教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，貫徹這一原則，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)并不是裹足不前，如果大多數(shù)學(xué)生都已理解和掌握了某一知識，而教學(xué)還停留在低水平上重復(fù)，這就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。循序漸進(jìn)要求我們根據(jù)學(xué)生實際情況和認(rèn)識規(guī)律，分層次、有步驟地對學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)囊?，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、加強(qiáng)學(xué)生動手能力及課外實驗的指導(dǎo)

觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的、明確的認(rèn)識，這是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和實驗對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的重要作用。為了鼓勵學(xué)生多動手，盡可能增加學(xué)生動手機(jī)會，有的演示實驗可以采取邊講邊實驗的做法，以利于學(xué)生更好地觀察現(xiàn)象，提高實驗?zāi)芰?。在教學(xué)中可創(chuàng)造條件將有些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實驗。

為增加學(xué)生動手的機(jī)會，課本中設(shè)了“做一做”欄目，介紹簡單易做的小實驗。既可以鼓勵學(xué)生多動手，又有利于學(xué)生更好地理解知識。而多數(shù)學(xué)生有一種不良習(xí)慣，誤認(rèn)為要交的才是作業(yè)，否則就可不做。為此這些小實驗我們須嚴(yán)格要求或幫助學(xué)生獨立完成。有條件的，在不過多增加負(fù)擔(dān)的前提下，還可鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計一些實驗。這會大大提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)積極性，加深對知識的理解，是一舉多得的好事。

四、采用靈活多樣的教學(xué)模式

在教學(xué)中要改革方法，注意研究學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，“要組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，使教學(xué)過程生動活潑”。善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。多數(shù)情況下，我們用講授法來完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，針對不同的內(nèi)容有時也用討論法、實驗法等。在課堂上特別是討論課上，要鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣。對于學(xué)生提出的問題，寧可犧牲課堂內(nèi)容的完整性，也要花時間進(jìn)行解答他們提出的問題。因為這是學(xué)生思維的興奮點，不能隨意泯滅，打擊其積極性。

在“自由落體運動”一節(jié)的討論中，我設(shè)計一個問題“自由落體運動是什么性質(zhì)的運動？如何證明呢？”有一同學(xué)提出用照相的辦法，另一同學(xué)馬上就問照相機(jī)應(yīng)裝在哪里？因此，我認(rèn)為有時“課堂不必太像課堂”，只要學(xué)生的興趣能夠被激發(fā)，思維得以訓(xùn)練，教學(xué)的主要目的就算達(dá)到了。至于該講的內(nèi)容未能講完，只要學(xué)生有興趣，我們可讓他們自己去學(xué)習(xí)，或第二節(jié)課再補(bǔ)講。這樣做師生不就彼此輕松了嗎？

總之，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的時候，就是讓學(xué)生要喜歡我們的課堂，避免在

我們的課堂上出現(xiàn)“唐僧念經(jīng)、八戒分心”的現(xiàn)象。要通過我們的一起努力來使大家對我們的課堂感興趣、對物理感興趣；并將“要我學(xué)物理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑蹖W(xué)物理”，而且要學(xué)有所樂，學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯卡特金主編.中學(xué)教學(xué)論——當(dāng)代教學(xué)論的幾個問題（趙維賢等譯）.人民教育出版社，1985年版

[2]郭德俊.動機(jī)心理學(xué)——理論與實踐.人民教育出版社作，2005年10月