新課改下班級(jí)管理的核心

教育心理學(xué)中著名的“皮格瑪利翁效應(yīng)”（又稱(chēng)羅森塔爾效應(yīng)）留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。這一心理現(xiàn)象值得我們每一個(gè)教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒，尤其是班主任工作更是應(yīng)該合理利用這一效應(yīng)。時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼這一學(xué)期又已接近尾聲，近幾年艱辛與瑣碎的班主任工作讓我感觸頗深，也讓我充分領(lǐng)悟到了關(guān)愛(ài)、尊重、理解和信任在班級(jí)管理中的重要。

一、尊重理解學(xué)生

都說(shuō)高中生難教，高中的“待進(jìn)生”更難教。面對(duì)形形色色、集“萬(wàn)千寵愛(ài)”于一身90后，班主任必須放下老師的架子，真正的尊重和理解學(xué)生，這樣才能換來(lái)學(xué)生的認(rèn)同和尊敬。比如本學(xué)期班級(jí)剛剛分科，要融合班級(jí)原有學(xué)生和其他新近學(xué)生。同事之間，不免會(huì)相互間交流學(xué)生的情況，自然會(huì)遇到不少棘手的“待進(jìn)生”。其中有一男生（謝XX），在分科時(shí)不少教師都有提到他大事小非，因此在開(kāi)學(xué)時(shí)與他進(jìn)行了一次交談。在交談之前心里還在盤(pán)算怎么來(lái)“對(duì)付”這個(gè)“名人”，可是理智又在提醒自己不要戴著“有色眼鏡”看待學(xué)生。經(jīng)過(guò)一番推心置腹，讓我唏噓不已，暗自慶幸沒(méi)有過(guò)早下定論。其實(shí)謝XX并不是我想象那樣調(diào)皮，他主動(dòng)給我說(shuō)因?yàn)橐郧皼](méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)，上課經(jīng)常說(shuō)話(huà)，睡覺(jué)，耍手機(jī)，不做作業(yè)，考試一塌糊涂等問(wèn)題，他希望我給他一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間段，他會(huì)努力改正，并且好好學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)我以為他只是一個(gè)緩兵之計(jì)。但在后來(lái)的時(shí)間他的確努力在改正并且努力學(xué)習(xí)，這個(gè)事情讓我明白不能帶有色眼鏡看任何人。在開(kāi)學(xué)后的不久，他因?yàn)樗綆У毒呓o以處分，他因?yàn)檫@個(gè)事情很內(nèi)疚，認(rèn)為對(duì)不起我和我們班級(jí)，我并沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)事情打擊他，反而鼓勵(lì)他，他也把對(duì)我的感激用在學(xué)習(xí)上和班級(jí)的事情上。在第一次月考時(shí)是我們班的36名，第二次23名，第三次13名，進(jìn)步很大，而且成績(jī)真實(shí)，每次考試他都很高興，每次也會(huì)買(mǎi)一小東西感謝我。

二、真誠(chéng)信任學(xué)生

在班級(jí)管理中，班主任要了解學(xué)生，班級(jí)管理中做到“情理相濟(jì)”，注重人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的塑造和引導(dǎo)。比如，前不久有學(xué)生因?yàn)閷嬍宜接脽舯粚W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處理。我一方面向?qū)W校反映了學(xué)生日常表現(xiàn)，為學(xué)生爭(zhēng)取了改正的機(jī)會(huì)，另一方面我給學(xué)生分析了私用燒水棒的后果，依然像以前那樣鼓勵(lì)和督促他。現(xiàn)在的他十分珍惜改正的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)很努力，還在班上號(hào)召大家努力學(xué)習(xí)?？吹剿倪M(jìn)步，心里面有一絲絲的安慰，慶幸自己當(dāng)時(shí)能給他機(jī)會(huì)，否則后悔的是我自己。通過(guò)他的實(shí)例，我在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上更加注意方式方法了，盡量讓自己不要輕易的傷害某個(gè)同學(xué)。同時(shí)，我也明白好學(xué)生真的需要老師的鼓勵(lì)和贊賞。對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好乃至個(gè)性予以充分的信任，能使他們保持歡快的、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心理。但也要注意對(duì)學(xué)生的信任不能只停留在表面化的簡(jiǎn)單器重上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好品德、意志的磨練，世界觀(guān)、人生觀(guān)的形成。因此，班主任在充分信任學(xué)生的同時(shí)，還要做到：一要引導(dǎo)學(xué)生不失自信心理，正確評(píng)價(jià)自我。二要幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立正確的理想和信念，從而加強(qiáng)自身思想品德，能力等方面的修養(yǎng)，不斷完善自我。

三、把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生

在擔(dān)任班主任的過(guò)程中，讓我明白要全面的關(guān)心學(xué)生，充分理解學(xué)生，充分信任學(xué)生。在學(xué)校，班主任是“班媽媽”，學(xué)生的一切都要關(guān)注，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，對(duì)待學(xué)生的困難，盡力幫助。對(duì)待學(xué)生的憂(yōu)思，熱情化解，真切的關(guān)心他們體貼他們。其實(shí)學(xué)生也很在乎感情的，只要你對(duì)他好，他會(huì)很感激你。教育心理學(xué)表明，理解可以給人以友善，經(jīng)人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。學(xué)生在生理、心理發(fā)展尚未成熟，對(duì)理解的需求顯得極為強(qiáng)烈。在這方面當(dāng)她們需要或想要老師理解時(shí)，我都會(huì)給予，但不是無(wú)限制的。等事情過(guò)后，我會(huì)與之交談，動(dòng)之以情，曉之以理，學(xué)生也就很自然的就接受，而且下次不會(huì)再這樣。充分尊重學(xué)生既可密切聯(lián)系師生感情，又是可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，激發(fā)努力學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取心理。其實(shí)學(xué)生他們不僅想得到同學(xué)的尊重，同樣想得到老師的尊重。如果老師給予他尊重，他會(huì)很喜悅，同時(shí)對(duì)你會(huì)很感激，對(duì)你的科目也會(huì)自然而然的喜歡。所以，在對(duì)待學(xué)生這塊，老師們應(yīng)多尊重他們。對(duì)學(xué)生的志趣、權(quán)利、個(gè)性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進(jìn)取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心理。學(xué)生最反感老師不信任他們，在班上安排“眼線(xiàn)”來(lái)監(jiān)視他們。如果很灑脫的對(duì)待他們，他們反而會(huì)很自覺(jué)，因?yàn)闆](méi)有人愿意被別人懷疑。

關(guān)心、理解、尊重、信任是增強(qiáng)師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。其實(shí)師生關(guān)系并不是大家想象的那樣難，學(xué)生也不是那么糟糕。我相信好學(xué)生都是“夸出來(lái)的”！在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生施以信任，加以心靈溝通，輔助情感交流，以達(dá)到了解學(xué)生心理發(fā)展與動(dòng)態(tài)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，在良好的師生情誼下開(kāi)展工作，其一能幫助學(xué)生在思想，行為習(xí)慣，紀(jì)律意識(shí)等方面自覺(jué)克制與提高，其二也是對(duì)班主任實(shí)施德育工作的陣地和德育工作能力的不斷鍛煉，同時(shí)我相信通過(guò)這樣的努力，德育工作能取得更大的進(jìn)步。