農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀和應(yīng)對策略

隨著我國改革開放的不斷深入，父母外出務(wù)工的人數(shù)越來越多，儒家傳統(tǒng)的“父母在，不遠(yuǎn)游”，取而代之以“孩子在，父母游”，特別是農(nóng)村貧困地區(qū)，這一現(xiàn)象尤其突出。這一大群孩子因留守而缺少家庭的親情溫暖，因父母的遠(yuǎn)離而喪失家庭教育的環(huán)境，這是留守兒童在家庭教育上面臨的困境。

中國的家庭教育文化，是人類教育文化中的一個亮點，也是中國幾千年文明史的一個顯著特色，不管是城市，還是農(nóng)村，不管是富裕，還是貧窮，都把孩子的教育看成是最重要的。一個具有良好家庭教育的孩子，他無論走進學(xué)校還是走上社會，都能很好地去鍛煉自己，去發(fā)展自己，哪怕他沒有什么學(xué)歷。

家庭教育是每個人一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時段是學(xué)齡前，這一階段的教育除了家庭沒有別的可以替代。但是等我們的家長們經(jīng)過十幾年甚至幾十年找工生活，最終回到家鄉(xiāng)時，孩子已經(jīng)長大，早已經(jīng)過了影響孩子成長的最佳時期。況且留守兒童父母中的絕大多數(shù)人，其本身受到現(xiàn)代學(xué)校的科學(xué)知識教育就很少，當(dāng)他們要教育在高新科學(xué)技術(shù)知識和能力都比他們強得多的子女的時候，教育水平自然很有限，教育能力很有限，辦法也不會很多。如此長期下去的最終結(jié)果會是什么樣子呢？沒有安定生活環(huán)境中的良好家庭文化和社會文化教育的熏陶，他們很可能學(xué)不到對社會、對家庭甚至是對自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的家庭教育主要以寄養(yǎng)教育、隔代教育為主，還有部分即沒有寄養(yǎng)，也沒有爺爺奶奶的管理，完全由他（她）自己管理，甚至還有些大的帶小的，根本沒人監(jiān)護。調(diào)查顯示，我鎮(zhèn)留守兒童中，寄養(yǎng)教育的占18.2%，隔代教育的占79.3%，即沒有寄養(yǎng)又沒有隔代教育，完全由自己管理的占1.4%，大的帶小的在家的占1.1%，這樣一個留守群體，他們的家庭教育近乎沒有，結(jié)果可想而知。

那么，如何彌補留守兒童家庭教育的缺失呢？我們采取了下面這些措施，來彌補他們的家庭教育缺失，取得了很好的效果。

（1）建立愛心視頻室，讓留守學(xué)生定時跟家長視頻。近兩年來，我鎮(zhèn)投入大量資金，在所轄兩所中學(xué)，十一所小學(xué)都建立愛心視頻室，保證了90%以上的留守學(xué)生能及時與家長溝通，交流。

（2）設(shè)立家校聯(lián)系卡，卡上公布每個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各班班主任老師的電話，分發(fā)給每位學(xué)生和學(xué)生家長，讓學(xué)生和家長能隨時聯(lián)系上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任，同時各班留下每位家長的電話，便于學(xué)校及時與家長取得聯(lián)系，建立共同的家校教育體系，促進留守學(xué)生的教育工作。

（3）學(xué)校寄宿制。寄宿對鍛煉一個人的適應(yīng)能力很有好處。如果說代理家長制是散居的、不可控的，學(xué)校寄宿制則是集中、可控的，為適應(yīng)這一需要，我鎮(zhèn)創(chuàng)辦了兩所合格寄宿制學(xué)校，可容納寄宿生2000人，鎮(zhèn)中心校對生活老師和德育老師進行了嚴(yán)格培訓(xùn)后才上崗，這樣有效地彌補了留守學(xué)生家庭教育存在的問題。

（4）集中管理方式，就是復(fù)合式的家庭管理系統(tǒng)。我鎮(zhèn)在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛下，建成了可同時容納三百人的關(guān)愛中心，將一些家庭教育嚴(yán)重缺失的甚至有心理缺陷的學(xué)生集中在關(guān)愛中心，由關(guān)愛中心的管理人員和工作人員集中管理，集中輔導(dǎo)，效果非常好。

總之，留守兒童不斷增多，我們的教育也必須同步跟進，要讓他們父母不在身邊也同樣能享受到家庭的教育、家庭的溫暖，得到愛的補償，讓他們也和其他同學(xué)一樣能健康成長。