“生本”課改在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐與反思

以學(xué)生為本，減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的號角已經(jīng)吹響了好多年，許多老師也進(jìn)行了有益的嘗試。但“滿堂灌”的政治教學(xué)模式依然大量存在，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情仍然較低，課堂效率低下……恰逢我?！?25生本”課改的實(shí)施，要求全體教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂自主權(quán)交給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)案”和“小組合作學(xué)習(xí)”是落實(shí)此次課改的一個有效載體，它集新的理念，新的教學(xué)模式，新的學(xué)習(xí)方式于一體，實(shí)質(zhì)是以學(xué)定教，以導(dǎo)促學(xué)。本人外出參觀學(xué)習(xí)時，看了幾堂類似模式的錄像課，也參加了學(xué)校組織的幾場培訓(xùn)講座，然后就摩拳擦掌上陣實(shí)踐了。實(shí)踐中，覺得自己的課堂教學(xué)仍不時存在著“形多神不足，韻淡效不好”的尷尬現(xiàn)象，許多老師曾有的困惑，我也經(jīng)歷過，有的還沒找到應(yīng)對的辦法。但我還是想打造有自己個性的有效課堂。所以，一年多來，我一直在堅(jiān)持著，感覺收獲還是挺大的，現(xiàn)將一些不成熟的想法或做法與同仁們交流。

一、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的批改

我的做法是：有發(fā)必收，有收必批，有批必評。教師要想了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果，全盤把握學(xué)情，對導(dǎo)學(xué)案就必須全批全改，上課時才能進(jìn)行針對性的探究、講解，提高課堂效率。何況導(dǎo)學(xué)案是課改推進(jìn)的載體，不認(rèn)真反饋處理，無論如何是說不過去的！

有的老師會說，沒時間，來不及批改。時間總是有限的，如果導(dǎo)學(xué)案中讓學(xué)生寫得東西太多，思維量、閱讀量或難度太大，一是學(xué)生完成的質(zhì)量不到位使你無法全面真實(shí)掌握學(xué)情，二是學(xué)生即使完成了，但老師批改的工作量就加大了。所以，必須對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行瘦身，刪去一些很容易查找的資料，刪去一些描述教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。一定要精選你的材料，提煉你的問題，既突出重難點(diǎn)，又便于學(xué)生思考作答，也節(jié)省紙張，利于教師批閱。我認(rèn)為預(yù)習(xí)案最佳長度就是16開的半張紙就行了，因?yàn)閷W(xué)生除了要完成預(yù)習(xí)案，他還得完成上一堂課留下的作業(yè)，多了，他就敷衍了事，沒效果。假如導(dǎo)學(xué)案是提前編印或他人編寫的，題量大，不完全適合你現(xiàn)在的學(xué)情，教師就要在導(dǎo)學(xué)案下發(fā)前自行做一遍，精選適合學(xué)生的問題并做好勾劃后再下發(fā)。

本人在批改導(dǎo)學(xué)案中常常有意外收獲，尤其是批閱預(yù)習(xí)案最后一個欄目“我的問題”時，可謂驚喜連連。高中政治各模塊教材都與生活緊密相聯(lián)，學(xué)生在自學(xué)時可能提出一些問題，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒有考慮到的問題，或者是老師覺得學(xué)生不會關(guān)注的社會問題。對這些問題的歸類整理，提高了我課堂教學(xué)的針對性。對各種問題的一一解答、批注，架起了師生溝通的橋梁，為課堂上師生的默契和民主活躍的學(xué)習(xí)氣氛的形成奠定了基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)模塊一《經(jīng)濟(jì)生活》時，學(xué)生提出這樣問題：如今許多人對那些老舊的手工藝品“情有獨(dú)鐘”，這樣的消費(fèi)熱點(diǎn)使得仿古防舊的商品出現(xiàn)，這不又使生產(chǎn)回到原來的樣子了嗎；國有企業(yè)有較強(qiáng)實(shí)力，會在行業(yè)中形成壟斷嗎；可不可以設(shè)立無限責(zé)任公司……等等，都還算學(xué)科知識的淺度延伸，我還是比較好應(yīng)對。但學(xué)習(xí)模塊二《政治生活》時，由于有了學(xué)習(xí)模塊一時養(yǎng)成的習(xí)慣，加上政治問題更為敏感，許多學(xué)生大有“反對派”質(zhì)問我這個“當(dāng)權(quán)派”的架勢，而我只好“舌戰(zhàn)群儒”了。比如學(xué)生這樣問：人大代表要工作嗎；為什么各民主黨派不像國民黨一樣反對中國共產(chǎn)黨；既然民族平等，為什么少數(shù)民族獲優(yōu)待；為什么幼兒教育不納入義務(wù)教育；姚明的女兒是哪國國籍；官官相護(hù)怎么辦……五花八門，有夸大社會陰暗面的，有道聽途說的，還有很八卦的。有位男生A，起初經(jīng)常就許多社會不公現(xiàn)象提出疑問，我都一一解答引導(dǎo)，我說正因?yàn)樯鐣羞@些不足，我們才要反腐敗，才要加強(qiáng)黨的建設(shè)，提高中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力，要完善各項(xiàng)法律制度，要依法行政。后來他對我說：老師，我要寫入黨申請書，我將來要當(dāng)人大代表，要當(dāng)法官……。作為政治老師的我當(dāng)時的心情你就可行而知了。又如女生C，上交的導(dǎo)學(xué)案總是敷衍了事，“我的問題”欄也是放空的。上課時表情冷漠，不愛參與討論。所以她的導(dǎo)學(xué)案等級就經(jīng)常比別人低，導(dǎo)致他們組成績落后。后來迫于組員的壓力，她開始試著提出問題，但措辭動輒就是“中共怎么的怎么的”，還有“加入民主黨派也得支持社會主義制度嗎”、“共同富裕太理想化了吧”等等，很有挑釁的意味。后來開家長會一了解，才知道她是臺灣生。我就在她的導(dǎo)學(xué)案中這樣寫到：我知道你很糾結(jié)，很矛盾。但是，既然你選擇了大陸，你就要適應(yīng)，學(xué)著面對現(xiàn)實(shí)。理想與現(xiàn)實(shí)總有差距，所以，我們才要努力。那以后，她的問題緩和多了，導(dǎo)學(xué)案也工整多了，有時還被我打上“A”。上課時，她臉上的笑容也多了，會跟組員們討論了。

所以，我通過批改導(dǎo)學(xué)案，對學(xué)生存在的知識疑問進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)思”，不僅有利于提高學(xué)生思維能力，還能落實(shí)“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)，起到“導(dǎo)心”甚至“導(dǎo)行”的作用，對課堂教學(xué)起到很好的補(bǔ)充作用，何樂而不為呢？

二、關(guān)于課前預(yù)習(xí)的落實(shí)

“預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)”無疑是課堂高效的前提。它不僅涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成，自學(xué)能力可否提高，還直接影響課堂展示是否能廣泛深入地進(jìn)行，直接制約學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。如果學(xué)生的預(yù)習(xí)不落實(shí)，那么課堂展示就將流于形式，或上成學(xué)生的對答案課，或上成老師的“一言談”課。為保證預(yù)習(xí)效果，如前述，教師除應(yīng)對預(yù)習(xí)案進(jìn)行精簡和批改外，還應(yīng)作適當(dāng)?shù)募睿ㄎ也捎玫燃壏e分制，計入小組，定期評估獎勵，后面將會說明）。我們還要鼓勵學(xué)生多提問題，敢于質(zhì)疑。對于學(xué)生所提的有價值的問題，課堂上我會直接打在PPT上，點(diǎn)出是誰提的，好在哪，給他加分，并要全班來討論解答，這時候?qū)W生就感覺特有成就。為了能得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的刮目相看，提出有價值的問題，學(xué)生們會更細(xì)致地閱讀書本，認(rèn)真預(yù)習(xí)。另外，教師還可在課堂前段設(shè)置兩三道預(yù)習(xí)檢測題，通常是判斷說明題，讓各組搶答（仍然計分入小組），快速厘清預(yù)習(xí)盲點(diǎn)。

三、關(guān)于課堂探究問題和活動的設(shè)計

教師們對如何設(shè)計課堂探究案也有許多困惑。我就發(fā)現(xiàn)編寫預(yù)習(xí)案時就設(shè)計好并印刷下發(fā)的探究案，由于其探究問題無法對癥下藥，激發(fā)不了學(xué)生探究的欲望，故而課堂上學(xué)生不愛參與討論，氣氛沉悶壓抑。其實(shí)問題主要不在學(xué)生，關(guān)鍵是課堂探究問題和活動設(shè)計出了問題。

本人反復(fù)實(shí)踐后的做法是，不搞紙質(zhì)探究案，而是對批改預(yù)習(xí)案時學(xué)生暴露的問題進(jìn)行梳理、歸類，合理設(shè)置問題情境，簡化重、難點(diǎn)，在課堂上以PPT的形式呈現(xiàn)（利用多媒體更直觀，也能知道學(xué)生到底注意力集中與否）。問題多時就各組分別討論，問題少就幾組一起討論相同問題，學(xué)生自主答疑。當(dāng)遇到無法解答的問題時，再由老師出面點(diǎn)撥、追問誘導(dǎo)。重難點(diǎn)多的框題，在預(yù)習(xí)案中就提前設(shè)置問題，批改后就能篩掉一些不必講，不必討論的問題，這就是以學(xué)定教。

此外，要想課堂不沉悶，教師不僅要設(shè)計有一定思維量、有一些思考價值、讓學(xué)生頭腦“想”起來的“問題”；還要適當(dāng)設(shè)計有一定“運(yùn)動量”的、沒有什么難度的，讓學(xué)生“動”起來的活動，如演示、表演（唱歌、演講、小品）之類的。兩類活動根據(jù)課堂氣氛穿插推進(jìn)，這樣張弛有度，既激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，又能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生吸收知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《文化生活》第三單元“中華文化”時，課前兩天我布置了這樣的預(yù)習(xí)案：以小組為單位深入了解一種或多種中華文化的典例，告訴身邊的同學(xué)，并嘗試做成手抄報或ppt進(jìn)行展示。另外，還5道預(yù)習(xí)思考題（8個小組各有側(cè)重）。課堂上我針對學(xué)生制作的PPT中存在的不足，設(shè)計了7個追問和5個小活動穿插其中：

導(dǎo)入：在歡快的民樂《茉莉花》的背景音樂下，觀看視頻《北京奧運(yùn)會宣傳片》，并文字提示學(xué)生：快捕捉中華文化元素?。m然畫面輕松躍動，但學(xué)生心中已是暗流涌動，表情激動而專注。）——看、思考、搶答

追問1：看過宣傳片后大家有何感受？

活動一：10秒內(nèi)連續(xù)說出視頻中的3種中華文化元素。

教師追問2：宣傳片用中華文化元素還詮釋了那些精神？

課堂展示，學(xué)習(xí)新課——操作、演說、評判老師、說方言

活動二：8個小組預(yù)習(xí)成果展示，每組2分鐘。各小組派一名代表播放PPT，一名代表解說。

活動三、問題3：要求學(xué)生也給老師2分鐘，展示一張PPT（如下），思考一個問題——幻燈片中依次出現(xiàn)的圖片說明什么？（學(xué)生真的盯著手表掐時間）

教師追問4：都說閩南語是古漢語的活化石，到市場買菜，漢語普通話“多少錢”，用廈門話怎么說？用漳州話怎么說？用泉州話怎么說？用我們福建客家話怎么說？用外省話怎么說？

活動四：教師用泉州話說“多少錢”，并請同學(xué)們中廈門本地、漳州籍、閩西籍、外省的不同人演繹不同的“多少錢”。（氣氛活躍，笑聲不斷）

追問5：為什么同是閩南語，會有這么多種腔調(diào)，為什么會有這么多方言？說明了什么？

追問6：教師再展示一張關(guān)于少數(shù)民族語言文字的幻燈片，并問這又說明了什么？

深入探究，拓展升華

活動五：幻燈片播放課前預(yù)習(xí)思考題，要求學(xué)生對照問題梳理知識，篩出疑難問題。

追問7：近代中華文化的衰微原因和北京奧運(yùn)宣傳片給你什么啟示？

……

雖然最后學(xué)生對追問7未能完全展示而留作課后作業(yè)，但這節(jié)課把本來兩框題2課時的內(nèi)容，用1課時就差不多解決了，還順帶復(fù)習(xí)運(yùn)用了第二單元“文化傳承與創(chuàng)新”的主干知識，學(xué)生在課堂上積極主動舉手發(fā)言、展示，高效課堂已然體現(xiàn)。

課堂教學(xué)要像唱歌、講故事一樣，抑揚(yáng)頓挫、波瀾起伏才好聽。學(xué)生的主動參與，離不開教師的有效引導(dǎo)。形式多樣的課堂探究及活動，才能讓學(xué)生沒有理由沉默，沒有心情走神。

四、關(guān)于小組“捆綁評價”

學(xué)習(xí)小組是課改推進(jìn)的又一重要載體，而課堂捆綁評價是推進(jìn)小組活動常態(tài)化的“牛鼻子”，只有這樣才可以讓“小組建制”意識深入學(xué)生心中。老師要有意識地及時進(jìn)行課堂評價和激勵，包括每月、每學(xué)期、年度等時間節(jié)點(diǎn)的評價。我在班級中每月進(jìn)行一次優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評獎，每半學(xué)期一次優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組評獎，獎品是常見的學(xué)習(xí)用品，并合影留念，學(xué)生們一樣開心；學(xué)期結(jié)束后優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組成員還會獲得一本寫有老師贈言的本子。課堂上老師還可以要求每個學(xué)習(xí)小組使用規(guī)范化的小組活動接引語，如“我們小組的答案是”、“我們小組展示完畢，請其他小組點(diǎn)評”，以強(qiáng)化每個成員的小組意識。同時，班主任還可以小組合作的方式進(jìn)行其它活動，以固化學(xué)習(xí)小組，如勞動、大課間活動、集會等。

五、關(guān)于“減負(fù)”和“增效”

高效課堂的目的是（學(xué)生）減負(fù)（課堂）增效，但學(xué)生減負(fù)，并不意味著教師可以減負(fù)。高效課堂不僅對教師的課前準(zhǔn)備提出更高的要求，要求教師要吃透教材，理清問題，更要吃透學(xué)生，找準(zhǔn)主題、找準(zhǔn)切口。教師不再是準(zhǔn)備一份教案就可以在課堂上高談闊論，而是必須在自己設(shè)計教案的基礎(chǔ)上，精心編寫學(xué)案，以學(xué)定教。而且，一堂課45分鐘，教師要巧設(shè)問題和活動，大部分時候主動撤離，以學(xué)生學(xué)為核心，突出學(xué)生在獲得知識過程中主體地位，強(qiáng)化課堂教學(xué)的民主性、互動性；還要懂得適時登場，加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。這就要求教師應(yīng)成為教學(xué)活動的導(dǎo)演，要先做足功課。這就逼著教師要去提升自己。一堂課，課前要批改導(dǎo)學(xué)案、要收集整理學(xué)生問題、要設(shè)計探究問題和活動、要查找資料制作PPT…… 憑心而論，這種教學(xué)改革，大大增加了教師的工作量，但一年、兩年下來，教師的業(yè)務(wù)水平必定大大提高。同時，課堂也更具有針對性和時效性。

另一方面，學(xué)生的綜合素質(zhì)也提高了。學(xué)生的自學(xué)能力，主動探索知識、尋找知識、總結(jié)知識、應(yīng)用知識的習(xí)慣逐步形成，合作意識和問題意識也增強(qiáng)了。同時，課堂教學(xué)從學(xué)生機(jī)械地獲取知識，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生創(chuàng)造、表演的舞臺，使學(xué)生享受到成功的喜悅，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂充滿生命的活力。

實(shí)踐證明，新的課堂教學(xué)模式激活了學(xué)生，優(yōu)化了課堂，發(fā)展了老師。導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)是落實(shí)新課改的兩個有效載體，要想讓課改開花結(jié)果，讓課改成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的機(jī)遇，就要把這兩件事做得更好，更扎實(shí)，更有效。毋庸置疑，課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的，問題和困惑還會不斷出現(xiàn)，只要我們堅(jiān)定的以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，解放思想，求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持不懈地摸索和探求適合本校學(xué)生和老師的模式；面對困惑，不回避，逐步完善，就一定能在課改的道路上看到最美麗的教育風(fēng)景。