《首飾設(shè)計》課程教學(xué)方法和手段改革研究

摘 要 《首飾設(shè)計》課程是珠寶首飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的一門專業(yè)性課程，是《首飾設(shè)計效果圖》、《電腦首飾設(shè)計（JCAD）》、《商務(wù)首飾設(shè)計》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，課程的內(nèi)容分為“首飾的起源歷史”、“首飾設(shè)計思維的啟發(fā)和設(shè)計”兩個部分，設(shè)有“理論知識點學(xué)習(xí)——基礎(chǔ)技巧掌握——技巧靈活應(yīng)用”三大版塊，14個“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”，7個“任務(wù)訓(xùn)練”，3個“設(shè)計項目”，為了很好的完成理論和實踐的教學(xué)，必須有獨特的教學(xué)方法和手段。

關(guān)鍵詞 首飾設(shè)計 教學(xué) 體系 改革

晶瑩絢麗，溫潤素凈的珠寶玉石，因其質(zhì)地高雅而被人們視為圣潔之物，自古以來一直得到廣大人民的喜愛。由于歷史的原因，我國珠寶教育和知識普及十分落后，使得現(xiàn)代國人普遍對珠寶的知識知之甚少。這種狀況與當今社會的發(fā)展狀況是不相適應(yīng)的，尤其對青年大學(xué)生來講，也與其應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)是不對稱的。開辦珠寶首飾相關(guān)專業(yè)的院校由最初的幾所發(fā)展到上百所，其中知名度比較高的有中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、北京大學(xué)、同濟大學(xué)、中山大學(xué)等。珠寶首飾教育的梯次已基本形成，由最初的職業(yè)培訓(xùn)和本?？茖W(xué)歷教育雙向延伸到考證培訓(xùn)、技工培訓(xùn)、高職高專學(xué)歷教育、研究生學(xué)歷教育。

《首飾設(shè)計》是珠寶首飾設(shè)計專業(yè)必修的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，同時是一門教學(xué)基礎(chǔ)課程。通過對各種琢型寶石的畫法、各種花型金屬的畫法各種設(shè)計圖案臨摹聯(lián)系、以及采風(fēng)實習(xí)、戒指立式圖的分布畫法到各種首飾的臨摹，到最后的首飾創(chuàng)作的一系列階段教學(xué)，使學(xué)生能夠獨立完成珠寶首飾的自我設(shè)計余創(chuàng)作。

一、《首飾設(shè)計》課程體系改革

《首飾設(shè)計》課程主要采用以教師課堂板書和講解為主的教學(xué)形式，輔以學(xué)生的首飾設(shè)計練習(xí)。在教學(xué)過程中適當穿插些許國際知名珠寶首飾設(shè)計比賽的獲獎作品并對其進行分析，并運用多種實踐性強的教學(xué)手段彌補課程講授的不足，如投影儀多媒體教學(xué)、教師示范教學(xué)等。

二、教學(xué)內(nèi)容體系的改革

在《首飾設(shè)計》的課堂教學(xué)中，對于理論教學(xué)與實踐教學(xué)學(xué)時進行了重新分配，通過對首飾的起源發(fā)展、各種琢型寶石畫法及各種花色金屬畫法的理論部分進行整合，由原來的課件教學(xué)到現(xiàn)在的課件教學(xué)與示范教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性及創(chuàng)造性思維，通過課堂中的理論學(xué)習(xí)延伸到戶外教學(xué)模式，并進行自然景觀與人文歷史的素材收集完成各類風(fēng)格的首飾創(chuàng)作。

三、修改教學(xué)大綱和制定考試大綱

對《首飾設(shè)計》課程的教學(xué)大綱明確制定了教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容。每一章節(jié)都有詳細的教學(xué)重點、教學(xué)難點和課堂訓(xùn)練方案。有詳細的教學(xué)計劃。為教師搞好教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量提供了重要準則。

四、多媒體教學(xué)資料建設(shè)

為適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，珠寶首飾設(shè)計教研室教師都能使用多媒體授課，會制作具有自己特色的電子課件。每個教師都有個人的電子檔案，所有教學(xué)課件、電子教案、課堂教學(xué)錄像、章節(jié)習(xí)題、考試模擬試題、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、考試大綱及評分標準等所有教學(xué)電子資料全部上網(wǎng)。

五、教學(xué)方法的改革

根據(jù)本課程為藝術(shù)創(chuàng)作型和技能培養(yǎng)型相結(jié)合的課程特點，在課程教學(xué)實施時注重學(xué)生創(chuàng)新能力和行營技能的培養(yǎng)，教學(xué)方法采用以教師加強科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生自我構(gòu)建知識技能體系并對關(guān)鍵技能、方法反復(fù)訓(xùn)練的方式。靈活采用多種教學(xué)手段，將多媒體、網(wǎng)上第二課堂、傳統(tǒng)板書、掛圖、教具等合理集成為系統(tǒng)的立體化教學(xué)體系所運用的多種教學(xué)手段如下：

（1）以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是技能教學(xué)的精髓，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，營造創(chuàng)新的課堂環(huán)境，主動調(diào)動“教“與”學(xué)“的雙向積極性，是學(xué)生始終保持強烈的求知欲，這是實施創(chuàng)新教育的基本要求。

（2）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)相結(jié)合

多媒體被大量的運用到教學(xué)中，充分的顯示了它的優(yōu)點，但也存在著許多弊端，所以只有把現(xiàn)代的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書教學(xué)有機的結(jié)合起來，才能真正的保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)相結(jié)合

將室內(nèi)的教學(xué)和室外實踐教學(xué)相結(jié)合，可以很大的提高學(xué)生的空間思維想象力，將室外教學(xué)中所看到了感受到的很好的在設(shè)計稿紙上體現(xiàn)，可以很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時充分體現(xiàn)出了快樂教學(xué)的教學(xué)方式。

（4）教師與企業(yè)著名專家相結(jié)合

將珠寶企業(yè)中的成功人士邀請到課堂中進行社會教學(xué)，可以使學(xué)生眼界更為開拓，與珠寶首飾最前沿的時代潮流資訊接軌，在設(shè)計上有更大的幫助。

（5）教師主講與師生討論相結(jié)合，激勵教學(xué)

重在激勵，在教學(xué)過程中用民主激勵創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)，教師常用激勵的語言和方式，滿足學(xué)生的成功心理需要，克服學(xué)生的畏難心理，使學(xué)生人人都感到“我行”、“我能”，與老師進行討論教學(xué)，從而使學(xué)生最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。

對于本科學(xué)生而言，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)主要通過教學(xué)過程實現(xiàn)。在《首飾設(shè)計》的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要掌握首飾設(shè)計基本理論和方法，更重要的是首飾設(shè)計創(chuàng)新思維方式和能力的訓(xùn)練。為此，我們將“教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)與教的互動過程”的教育思想最為重中之重，以有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性、創(chuàng)造性為目標，通過專家報告、課堂講授、質(zhì)疑、討論、課后思考、作業(yè)等教學(xué)方式，誘導(dǎo)學(xué)生與教師共同從研究工程實際問題的角度進行探討。讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的知識、思維、能力和素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者簡介：

李馮君（1982-），女，湖北武漢人，碩士，講師，中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)部，珠寶首飾教研室主任。

魏敏（1981-），男，湖北武漢人，碩士，講師，湖北省廣告學(xué)術(shù)專業(yè)委員會委員，中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)部，視覺傳達設(shè)計教研室主任。