提高小學(xué)科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力策略

摘 要 實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)此，科學(xué)教師必須精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)真地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，逐步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教師 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 能力 策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是通過(guò)教師的講授或?qū)W生簡(jiǎn)單地記憶就可以實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)學(xué)生親歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟，最終內(nèi)化而成。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置好各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主地、充分地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能達(dá)到既學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的目的?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)此，科學(xué)教師必須精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)真地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，逐步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

一、教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀(guān)念，重視科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我們現(xiàn)在很多科學(xué)課的老師都是從事多年語(yǔ)、數(shù)教學(xué)，他們接任科學(xué)課后，一是認(rèn)識(shí)沒(méi)有跟上，以前他們都認(rèn)為自然課是豆芽課，教起來(lái)不是很費(fèi)力，沒(méi)有語(yǔ)、數(shù)課教起來(lái)那么講邏輯，備課和課前準(zhǔn)備也比語(yǔ)、數(shù)課簡(jiǎn)單多了。二是他們接任科學(xué)課后，由于是新課程，再加上職能部門(mén)也沒(méi)有組織相關(guān)人員進(jìn)行新教材培訓(xùn)，他們對(duì)科學(xué)課所包含的教學(xué)內(nèi)容有陌生感和畏懼。三是兼職的老師大部分沒(méi)有學(xué)過(guò)關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)知識(shí)，并且由于他們把大部分的時(shí)間和精力花在大課上，依然沒(méi)有精力可以用于科學(xué)課實(shí)驗(yàn)上。另外，中國(guó)的教學(xué)傳統(tǒng)中，考試幾乎是檢驗(yàn)學(xué)生獲得知識(shí)的唯一的手段，而且考試的形式比較單一。這幾乎限定了我們教學(xué)的目標(biāo)：以學(xué)生掌握知識(shí)多少作為評(píng)比教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這有別于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認(rèn)認(rèn)真真實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀(guān)念，拋開(kāi)以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。即使要有分?jǐn)?shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。要在學(xué)生具體的操作中去評(píng)價(jià)?？梢圆捎闷綍r(shí)和考試兩種成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生。在考試時(shí)，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個(gè)我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，既可通過(guò)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作中看出對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)科特點(diǎn)。一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的，小學(xué)科學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求自然科學(xué)知識(shí)，興趣、愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。認(rèn)識(shí)自然始于觀(guān)察自然，讓學(xué)生用觀(guān)察的方法認(rèn)識(shí)自然，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，總結(jié)自然規(guī)律，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)創(chuàng)造條件，增加學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣愛(ài)好。

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)周?chē)匀滑F(xiàn)象的目的。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取多種方式，調(diào)動(dòng)他們的各種感官有意識(shí)地直接觀(guān)察事物。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件。日常生活中的一些抬頭可見(jiàn)、垂手可得的實(shí)驗(yàn)材料，為豐富科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了方便。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種形式，使原本生動(dòng)的科學(xué)課教學(xué)更加豐富多彩。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。在觀(guān)察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀(guān)察去做。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹榱诉@樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師?yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)器材，控制好材料，盡量避免可能出現(xiàn)的意外而打亂課堂教學(xué)。如有相當(dāng)一部分教師在做靜電實(shí)驗(yàn)、摩擦起電實(shí)驗(yàn)時(shí)，無(wú)論怎樣去摩擦，就是不放電擦不出火花來(lái)。尤其表現(xiàn)在對(duì)感應(yīng)起電機(jī)的操作上，從沒(méi)操作過(guò)此實(shí)驗(yàn)儀的老師和新科學(xué)教師，第一次做這實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，任憑你怎樣用力或快速地去搖動(dòng)起電機(jī)，起電機(jī)就是不放電不閃火花，擺弄來(lái)擺弄去，都不行，還以為是起電機(jī)壞了……

其實(shí)，像用毛皮、絲綢與橡膠棒、玻璃棒摩擦做靜電實(shí)驗(yàn)，只有保持毛皮、絲綢的干燥，就很容易摩擦產(chǎn)生靜電。然而春天的空氣濕度大，受潮了的毛皮和絲綢是很難摩擦起電的。感應(yīng)起電機(jī)也一樣，受潮后不能集電，也只有在干燥的環(huán)境下才能起電。在有經(jīng)驗(yàn)的老教師的提示下，問(wèn)題就要迎刃而解了：只要在課前拿出來(lái)放到太陽(yáng)光下曬（或用火烤）十來(lái)分鐘（沒(méi)有火也可用電風(fēng)吹的暖風(fēng)去吹），感應(yīng)起電機(jī)經(jīng)過(guò)這樣的處理后，效果就大不一樣了，就能集電，不會(huì)漏電了，這下只要輕輕的搖動(dòng)起電機(jī)就能放出強(qiáng)烈的電火花，它能擊穿十幾張紙的厚度甚至一本自然課本。

（2）規(guī)范化操作有助于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)規(guī)范化操作和準(zhǔn)確的觀(guān)察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)思維活動(dòng)順利地形成概念，總結(jié)出規(guī)律。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識(shí)和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡(jiǎn)捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展。

如有的老師在做磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，旋轉(zhuǎn)架上的小磁針還沒(méi)有指向南北方向就停下來(lái)了，或小磁針指向南北方向的極性不一致，有的是紅色的一端指向南方，有的是藍(lán)色的一端指向南方，卻不知道問(wèn)題出在哪？

這是小磁針退磁了，磁性很弱或磁性消失的緣故，還沒(méi)指到南北方向在半路就停下來(lái)了；另一種現(xiàn)象是有的小磁針退磁后，又與較強(qiáng)的磁體接近，被相反的極性磁化了，但再次磁化后，極性發(fā)生了改變，與以前正好相反了。老教師可手把手教會(huì)你解決的方法：

用磁力較強(qiáng)的條形磁鐵的兩端分別在退磁了的小磁針相應(yīng)的兩端同一方向擦幾下，重新磁化小磁針。

總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高教學(xué)效果的方法有很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。