興趣是最好的老師

從事教育教學(xué)工作已有七八年，談不上多出色，但也還是有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但在科研方面的研究，甚為寥寥。有時提筆，但因才思有限而綴下。想來，概因讀書涉獵太少，學(xué)習(xí)太少之故。今年在教育局“正師德·抓常規(guī)·促質(zhì)量”活動年的指導(dǎo)下我認(rèn)真研讀本年度《教師博覽》這套雜志。從這些書中，我認(rèn)識到普通教師可以讀出人生道理，教育智慧；教育管理者可以讀出管理理念、辦學(xué)方向；而思想者讀出的更是心靈的共鳴靈魂的回音。作為一名平凡的教師，這些書讓我感動，更讓我深思，也讓我對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣頗有一下認(rèn)同，下面我也說一說我的一些不到的理解，希望各位同行給我指正并提出寶貴的意見。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)和營造一個良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情。首先，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，也可以使學(xué)生及時的進(jìn)入到課堂中來，小學(xué)生對生活中常見的問題有著很大的求知欲，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。

二、激活原有知識體系，促進(jìn)自主探究

新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復(fù)制書本知識，而是主動地根據(jù)先前認(rèn)識結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了學(xué)習(xí)新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識。例如在教學(xué)圓面積計算公式的推導(dǎo)時，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？即長方形的面積是怎么求的，以及圓的周長怎么求，要求長方形的面積要知道哪些因素，面積的單位又是什么？思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計算公式？再讓學(xué)生用自帶的教具擺一擺，學(xué)生再分組自主探究，合作交流；最后評價統(tǒng)一，補(bǔ)充完善各組的思維方法。從而得出圓可以近似的轉(zhuǎn)變成一個長方形，而長方形的長是圓的周長的一半，即πr，寬是圓的半徑r，所以學(xué)生自然而然就得出圓的面積公式s=πr﹒r即s=πr2 整個活動過程，通過教師激活學(xué)生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進(jìn)行真實的認(rèn)識過程，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學(xué)會從已學(xué)的知識中獨(dú)立獲取新知識，得到新經(jīng)驗，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、豐富數(shù)學(xué)情感體驗，形成積極態(tài)度

講授式的課堂環(huán)境中，每個學(xué)生都是一個孤立體，最多也只有學(xué)生和老師之間對話交流，有了生活這個載體，仿佛就有了情感的傳輸紐帶，也就推動了師生之間、學(xué)生之間的情感交流。學(xué)生不僅是一個知識的學(xué)習(xí)者，更是一個有著豐富的內(nèi)心世界，獨(dú)立人格尊嚴(yán)和強(qiáng)大潛能的學(xué)習(xí)主體。新課標(biāo)指出學(xué)生應(yīng)該學(xué)會與人交流合作，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的信心，同時，意識到自己在集體中的地位。生活數(shù)學(xué)是一種讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，讓生活與數(shù)學(xué)結(jié)合，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能離開生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，因此在以后的教學(xué)中我們要多讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，要在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、小組合作學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生個體差異

小組合作學(xué)習(xí)并非什么突然降臨的天外來客，很多年前，在我們的學(xué)生時代偶爾有之的前后桌討論，以及化學(xué)、物理與生物實驗課上按小組開展實驗就是時下正火的“小組合作學(xué)習(xí)”。只是把它作為一種必須的教學(xué)方式，并普及到每一課程，甚至上升為一種新課標(biāo)的教學(xué)制度。小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。目的在于打破原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，旨在于充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性。合作學(xué)習(xí)要求小組有共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。

五、作業(yè)批改，引入評語，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用單純的 “√”和“×”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵希望，改正缺點(diǎn)，如：“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時，我就會在作業(yè)的評語中這樣寫到：“你進(jìn)步了，孩子?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子?！辈⒃谂赃叜嬌弦粋€笑臉?；?qū)懙剑骸翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！比绻龠M(jìn)步了，我就會寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所以教師在教學(xué)中要采取多種方法來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。