激勵機制在小學(xué)體育教學(xué)中的運用

正處于生長時期的學(xué)生，他們愛活動，特別是通過活動得到身心滿足是他們這一年齡階段的一大特點。但是，大部分學(xué)生對體育知識缺乏了解，身體素質(zhì)和運動技能較差，獨立概括和解決問題的能力不夠，在體育課中常常不能迅速掌握動作要領(lǐng)，在練習(xí)過程中泛化階段時間較長。與此同時，這一階段的學(xué)生自我意識已經(jīng)形成，十分注重教師對自己的態(tài)度，渴望自己的進步和優(yōu)點能被教師發(fā)現(xiàn)并得到肯定，這是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的直接心理動因。教師如果在這方面做得好，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

一、激勵機制在體育教學(xué)中的作用

無論是學(xué)生在運動技能掌握初期還是在掌握以后，表揚的激勵作用都是十分重要的。教學(xué)實踐證明，表揚作用為教師對學(xué)生體育行為的一種積極肯定的信息反饋，是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要手段，是促進學(xué)生掌握運動技能和發(fā)展體育能力的有效方法，其積極作用是十分明顯的。

（1）表揚具有確定目標(biāo)的作用，有利于學(xué)生選擇正確體育行為。表揚作為一種誘因和激勵手段，可把各個體育實踐序列間要達到的特定目標(biāo)聯(lián)系在一起，因而有助于構(gòu)成完整的體育實踐過程。沒有這種目標(biāo)的聯(lián)系性，體育實踐往往會變得無定向，五目的。

（2）表揚能提供成敗的信息，有利于學(xué)習(xí)檢查自己的進步情況。在體育教學(xué)過程中，教師恰如其分地使用表揚這一語言手段，能較為準(zhǔn)確地為學(xué)生提供信息反饋，使學(xué)生及時了解自己體育實踐的結(jié)果和進步情況，看到自己的進步，從而增強從事體育學(xué)習(xí)的信心，增強努力的程度。因此表揚有助于促進學(xué)生對運動技能的掌握。

（3）表揚能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，有利于形成積極向上的體育態(tài)度。當(dāng)學(xué)生從事體育實踐獲得成功，充分顯示自己的特長，在教師和其他學(xué)生的贊揚和高度評價聲中，求成的需要得到滿足，愉快的情感體驗隨之產(chǎn)生。它將化作巨大的推動力量，促進學(xué)生產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)動機，更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更高的積極性，推動其更加努力地從事體育學(xué)習(xí)，從而獲得更大的成績并再次受到表揚。

（4）表揚能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中教師注意觀察及時發(fā)現(xiàn)練習(xí)認(rèn)真，動作掌握好的學(xué)生，要特別善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中勇于“出風(fēng)頭”，運動技術(shù)和能力較強的學(xué)生。對他們技術(shù)動作的掌握，練習(xí)中不怕困難，肯動腦子等優(yōu)點及時予以表揚，抓住典型，以點帶面，促進廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲起來。如在耐久跑教學(xué)中，學(xué)生會產(chǎn)生怕苦怕累等情緒。若教師首先用我國優(yōu)秀長跑運動員王軍霞等刻苦訓(xùn)練頑強拼搏，為祖國奪取巨大榮譽等事跡進行教育，再結(jié)合課中出現(xiàn)的學(xué)生中的優(yōu)點予以表揚鼓勵，就會激勵廣大學(xué)生堅持不懈，克服困難，努力跑完全程。達到教學(xué)的目的和鍛煉的效果。

（5）激勵會引起學(xué)生之間的競爭，有利于創(chuàng)造一種“比、學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)條件。這是因為適度的競爭具有以下的心理學(xué)意義：一是能促進學(xué)習(xí)將潛伏狀態(tài)的動機變成活躍的起作用的有效動機，從而使個人目標(biāo)明確化；二是能創(chuàng)造一種力爭上游的條件，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的行為得到充分肯定；三是提供同學(xué)之間相互交流的機會，增進相互間的學(xué)習(xí)、幫助和影響。

二、在體育教學(xué)中運用激勵機制應(yīng)注意的問題

（1）激勵要以愛護學(xué)生為出發(fā)點。所謂愛護，就是熱愛和保護。熱愛是指教師在表揚過程中要做到一視同仁，表現(xiàn)出對全體學(xué)生的真切的愛，不可存在偏愛的心理和厭惡情緒。保護是指教師在表揚時要特別注意保護學(xué)生心靈最敏感的地方，即自尊心。對于未受表揚的學(xué)生也應(yīng)給予鼓勵，切不可冷眼相待，以免使表揚失去應(yīng)有的作用。

（2）激勵要實事求是。就是說表揚時一定要做到公正、合理、符合實際?？浯笃湓~，不符合實際的表揚和評價，非但不能起到積極的群體心理效應(yīng)，而且對受表揚者也不會產(chǎn)生好的影響，甚至還會影響教師自身的威望。

（3）激勵運用的次數(shù)和范圍要恰當(dāng)。表揚不宜太多，“頻率”不宜過高，這樣才能造成學(xué)生的期待心理，促使其進行自我激勵和自我監(jiān)督。如果表揚的范圍過大，次數(shù)過多，會使學(xué)生失去新鮮感，產(chǎn)生心理惰性。這樣會失去表揚的激勵效力和教育力量。

（4）對差生要優(yōu)先表揚。教師的表揚能促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強自尊心、自信心，并促使其將這種積極情緒遷移到今后的學(xué)習(xí)中。但在實際中，差生往往因運動成績差而與表揚無緣，這對差生的成長十分不利。如果在教學(xué)中根據(jù)差生的不同特點，循序漸進地逐步提出要求，只要他們通過努力達到了要求，就及時給予表揚鼓勵，使他們每前進一步都能產(chǎn)生成功的情緒體驗并在精神上得到滿足，從而使他們更加有信心去實現(xiàn)教師提出的更高要求。如此必將使學(xué)生逐步形成由后進變先進的強大內(nèi)驅(qū)力。

（5）在競爭中運用表揚應(yīng)適當(dāng)。有表揚便有競爭。競爭效果的好壞取決于教師的指導(dǎo)水平。為了確保競爭在體育教學(xué)中始終產(chǎn)生積極的心理效果，教學(xué)應(yīng)做到以下幾點：一是對競爭的性質(zhì)有足夠的認(rèn)識，避免惡性競爭；二是鼓勵學(xué)生去參加競爭，提高自我卷入的競爭意識；三是提倡學(xué)生自己和自己進行縱向競爭，爭取這次比上次做的好，下次比這次更進步。

總之，激勵機制作為一種教學(xué)手段，如果對其作用認(rèn)識清楚，使用正確，將有利于學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能和知識，激發(fā)學(xué)生向更多的目標(biāo)努力。因此我們有必要逐步提高使用表揚的藝術(shù)，最有效地發(fā)揮表揚在體育教學(xué)中的積極作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。