淺析案例教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)

摘 要 應(yīng)用型人才的特征是其發(fā)現(xiàn)、分析、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。案例教學(xué)法通過讓學(xué)生承擔(dān)案例中相應(yīng)的角色來分析和解決遇見的問題，在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得需要多年工作實踐才能獲得的經(jīng)驗。本文探討了案例教學(xué)法存在的問題并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 應(yīng)用型人才

0 引言

課程教學(xué)知識傳授、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，但課堂的時間是有限的，如何高效利用，是一個長期而艱巨的任務(wù)。本文主要探討案例教學(xué)法在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。

1 案例教學(xué)法的應(yīng)用步驟及注意事項

案例教學(xué)法指借由案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過討論、問答等師生互動的教學(xué)過程，讓學(xué)習(xí)者了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高層次能力的教學(xué)方法。

1.1案例選擇階段

在案例教學(xué)法中，案例是整個教學(xué)過程的重要組成部分。選好案例，是案例教學(xué)法的首要條件，案例是教學(xué)的主線，要貫穿一堂課的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用。

一個好的教學(xué)案例有五大因素：①在教學(xué)上的用處?？紤]一個案例在教學(xué)上的價值時，首先考慮它說明了一個什么理論，因為“每一個案例都需要理論”。不能通過案例來說明一個理論，就不能成為一個好的教學(xué)案例。②引發(fā)沖突。爭議性是對一個案例開展討論的基石：它可以讓學(xué)生思考并辯論。具有爭議性的問題是一個教學(xué)案例的必要條件。③強制性的決定。爭議通常出現(xiàn)在需要做決定的時刻。一個好的案例通常強迫學(xué)生做出自己的決定。④案例的綜合性。一個好的案例還要有綜合性，能涵蓋管理和分析上的普遍性的問題。⑤教學(xué)案例要簡潔。課堂討論必須有一定的綜合和抽象的高度，要談到管理和分析的原則性問題。太多的事實會讓學(xué)生專注在細節(jié)上，所以，教學(xué)案例一定要簡潔。但同時，長的案例也可以讓學(xué)生能區(qū)分什么是有關(guān)的，什么是無關(guān)的，學(xué)會找出重要的東西。

1.2案例呈現(xiàn)階段

為了保證案例的教學(xué)效果，應(yīng)該事先讓學(xué)生知道下一次課要討論的案例是什么，從而進行相應(yīng)的分析預(yù)習(xí)。同時，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)把自己研究和觀察進行提煉和概括，為學(xué)生思考和解決問題提供了有價值的分析框架。

案例的呈現(xiàn)形式可以是多樣化的，不應(yīng)該只是簡單而機械的課堂陳述?？梢越柚榫澳M、視頻等多種形式，為學(xué)生提供一個更接近現(xiàn)實的模擬情境，讓學(xué)生在一定的研究框架內(nèi)就現(xiàn)實問題做出判斷。為了達到教學(xué)目的，教師呈現(xiàn)案例時要根據(jù)學(xué)生的特點，對案例材料進行組織編排。

1.3案例討論階段

案例討論環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生通過充當(dāng)案例中的相關(guān)角色，設(shè)身處地地從自己扮演的角色出發(fā)，參與案例分析、討論和準(zhǔn)備好自己的建議方案等。通過充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教師與學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，同學(xué)之間也可以相互學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)，力求把學(xué)生已有的理論素養(yǎng)和文化知識，轉(zhuǎn)變成一種解決真實問題的行政能力。

1.4案例總結(jié)階段

對學(xué)生的案例總結(jié)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個必不可少的環(huán)節(jié)。在每次案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評。

2 我國案例教學(xué)實踐中存在的主要問題

2.1對教師和學(xué)生角色的誤解

目前，學(xué)校教育基本是教師的一言堂，學(xué)生很少會去質(zhì)疑教科書和教師的正確性。師生之間的互動較少，討論時出現(xiàn)冷場的情況，致使案例教學(xué)法難以達到預(yù)期的效果。

2.2教學(xué)任務(wù)不合理

當(dāng)前的教學(xué)中，教師必須要在一定的時間內(nèi)完成教學(xué)計劃中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。如果在講授過程中采取案例教學(xué)法，學(xué)生的討論就會占用大量的時間，影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，在實際教學(xué)中，案例法往往成了在講授中舉例子，與真正的案例教學(xué)法相去甚遠。

2.3案例編寫方面的不足

在案例教學(xué)中，精心選擇恰當(dāng)?shù)陌咐⒁虢虒W(xué)是至關(guān)重要的工作。而案例編寫是一項耗時耗力的工作，目前還不完善。因此，在教學(xué)實踐中就會出現(xiàn)無恰當(dāng)案例可選的現(xiàn)象，為了應(yīng)付檢查，只能選用無準(zhǔn)確性、無針對性、無典型性的案例進行教學(xué)的現(xiàn)象。

3 對策

3.1加強不同教育層次之間的銜接

案例教學(xué)法要求教師和學(xué)生都具有豐富的知識和較高的思辨能力、觀察能力、分析綜合能力。因此，需要從基礎(chǔ)教育階段開始，改變對教師和學(xué)生角色的認知。

3.2改變高校培養(yǎng)模式

由于人才培養(yǎng)需要因材施教，統(tǒng)一的方案與模式不利于個體的成長。對于監(jiān)管部門而言，應(yīng)該關(guān)注的是相關(guān)基礎(chǔ)制度及條件的創(chuàng)造，而不是細節(jié)上的關(guān)注人才的具體培養(yǎng)方式。應(yīng)給予高校更多的自主權(quán)，從而能夠結(jié)合社會需求和人才的特性，實施針對性的培養(yǎng)模式。

3.3加強產(chǎn)權(quán)保護

加大案例知識產(chǎn)權(quán)的保護，對案例的編寫提供相應(yīng)的名分和資金資助，激發(fā)相關(guān)人員積極撰寫教學(xué)案例。

4 結(jié)論

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，案例教學(xué)法能刺激學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，把案例教學(xué)提高到一個新的階段。

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