讓朗讀之花在小學語文課堂中盡情綻放

《小學語文教學大綱》明確指出：朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀水平的逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。在閱讀教學中，恰當地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。可以促進學生對知識的解決和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。這就是“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的道理。顯然，注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文教師應盡的職責。

一、讓流暢在朗讀中回旋

我在上低年級的語文課時，講一節(jié)課中大部分的時間空出來讓學生自己讀課文，借助漢語拼音讓學生自己讀出漢字的讀音，然后個別檢查，看學生是否讀得準確，對比較容易讀錯的字要求學生在它們頭上注音，以便下次讀準確。而在讀音準確的前提下，我要求學生在朗讀課文時要讀準每個字節(jié)，以不減字、不添字、不唱讀為宗旨，做到心到、口到、眼到，總之在“準確”、“流利”上下功夫。通過各種形式的朗讀，學生已經把課文讀得很準確、流利了。例如，在課文《小小的船》中，我首先讓學生想象一下，他們平?？吹降哪敲利惖囊箍帐鞘裁礃幼拥模@時學生就會爭先恐后地舉手，說出自己眼中所見到的那美麗的夜空。學生各自表達了自己的看法，這樣既做到了說話的練習，有活躍了課堂氣氛。接著我利用漢語拼音把學生讀錯的字板書出來，學會，通過反復地練讀，那些及時糾正讀音錯誤的字就能讀準確了。最后，我再讓學生分組讀、開火車讀、個別讀……通過以上各種形式的朗讀，使學生都能把課文讀得既準確又流利。

二、讓激情在朗讀中澎湃

教學中學生能借助拼音讀準字音，在熟讀的基礎上能把課文讀準確、流利，可是有感情地朗讀確實需要教師的引導的，那么如何引導學生有感情地朗讀呢？

1.通過教師范讀，引導學生有感情地朗讀

當前，朗讀教學中存在的現(xiàn)象就是讓學生自己愛怎樣讀就怎樣讀，在學生自己讀后再指名讀，點了幾個學生讀都沒能讀好，教師卻總是還會再請，屢次受挫后的結果是學生不但沒有讀好，而且使學生越讀越沒趣。對于低年級的學生，讀書還處于初步學習階段，他們面對的是陌生的課文，對一些生字新詞以及長句子，要很流利地讀出來還有一定困難，更談不上有感情地朗讀了。因此，在低年級的語文課堂中進行教師的示范朗讀時非常重要的。語音是口耳之學，教師能用標準的普通話范讀，讀準表達作品的情感，加上學生的模仿性極強，學生就能以聽助讀，在模仿中糾正自己在發(fā)音、語氣及句讀等方面的錯誤，掌握朗讀方法，提高正確、流利、有感情地朗讀能力。例如，我在教《小竹排在畫中游》一課時，是這樣領讀的，先用輕松的預期，節(jié)奏較慢的語調零度“小竹排，順水流”，用聲音渲染快樂的氣氛，領讀“兩岸樹木密，苗禾綠油油”，則用欣喜的語氣誘發(fā)學生對景物的喜愛之情，最后充滿激情地高聲朗讀“江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游”將學生的興趣推向高潮，學生的朗讀語感也就在這些訓練中變得油然而生。

2.聯(lián)系生活，引導學生有感情朗讀

語文是母語教學，學生在生活中都在觀察、體驗、學習，也就是說學生是有一定生活經驗的，但缺乏的是不會從自己的生活經驗中提取、重組，這就需要我們教師進行引導。有的課文作者要表達的情感，在我們平時的生活中也有體會，然而學生沒有讀出該有的情感，正是因為沒有找到讓學生體會的切入點，這切入點正是葉圣陶先生所說的：要求有感受的敏銳，不能單從語言、文字上揣摩，應把對生活經驗聯(lián)系到語言文字上去。例如，在地27課《清澈的湖水》中，當小潔想把面包紙丟進湖里，卻驚喜地看到有許多小魚在游，看到小魚為她表演，她很高興。課文中的句子是“呦，清澈的湖水里有許多小魚在游?！睂W生朗讀這句話時都能體會到小魚很多，卻沒有讀出當時小潔驚喜的語氣。我就引導學生想象：小潔看到這么多小魚，不由的發(fā)出了“呦”的聲音，你平時自己驚喜時發(fā)出的各種聲音“啊”、“哇”、“呀”、“咦”等等，當涉及學生生活實際時，驚喜的語氣和表情便不由自主地流露了出來。因此，我們老師要在引導上多下工夫，引導學生多觀察、體驗和積累生活經驗，在朗讀中多引導學生聯(lián)系生活實際，這樣，學生才能在閱讀中見文生義，見義生情，即使課文中寫的人或事離自己的生活較遠，學生也可以借助生活經歷中類似的情感經驗去感受，讀出身臨其境的真實感情。

三、讓思維在朗讀中拓展

我們都知道，人不管做任何一件事情都是人體多器官的參與來完成的。同樣，朗讀也是學生多器官的緊密配合而完成的。朗讀時，眼、嘴、腦、耳等多種器官配合、協(xié)調、集中思想，傾注感情，把書面文字轉化為有聲音的語言，這個復合、感知的過程，既能開拓學生的思維，又能激發(fā)學生的情感。如在上《種魚》一課時，我設計了這樣的問題：①小貓種魚能收到魚嗎？（答：不能），②小貓種魚為什么收不到魚呢？它怎樣做才能收到魚呢？很多學生都爭著發(fā)言，有的說：小貓應該把魚養(yǎng)在魚塘里就能收到魚，有的說：魚不能種在地里，應該養(yǎng)在水里。讓學生通過讀課文，認真思考，引導學生用完整、準確、通順的句子來回答問題，將課文中的語言轉化為學生自己的語言，使學生加深對課文內容的理解，規(guī)范學生在說話、造句、寫作等各方面的語言能力，逐步使口語規(guī)范化。發(fā)展語言，促使學生思維發(fā)展和陶冶情感。讓朗讀之花在小學語文課堂中盡情綻放吧，我相信小學的語文課堂也必將迎來更加美好、燦爛的春天！