期待，是一種力量

大家都知道這樣一個(gè)故事：傳說(shuō)古希臘塞浦路斯島有一位年輕的王子，名叫皮革馬利翁，他酷愛(ài)藝術(shù)，通過(guò)自己的努力，終于雕塑了一尊女神像。對(duì)于自己的得意之作，他愛(ài)不釋手，整天含情脈脈的注視著他。天長(zhǎng)日久，女神終于神奇般地復(fù)活了，并樂(lè)意做他的妻子。這個(gè)故事蘊(yùn)含了一個(gè)非常深刻的哲理：期待是一種力量，這種期待的力量就被心理學(xué)家稱為“皮革馬利翁效應(yīng)”。盡管這只是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，但期望和贊美能產(chǎn)生奇跡。

新學(xué)期，校長(zhǎng)對(duì)兩位教師說(shuō)“根據(jù)過(guò)去三四年來(lái)的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，今年學(xué)校特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教。記住，這些學(xué)生的智商比同齡的孩子都要高?！毙ｉL(zhǎng)再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的。

這兩位教師非常高興，更加努力教學(xué)了。

我們來(lái)看一下結(jié)果：一年之后，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學(xué)生的分?jǐn)?shù)值高出好幾倍。

知道結(jié)果后，校長(zhǎng)不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高。這兩位教師哪里會(huì)料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。隨后，校長(zhǎng)又告訴他們另一個(gè)真相：他們兩個(gè)也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機(jī)抽出來(lái)的。

正是學(xué)校對(duì)教師的期待，教師對(duì)學(xué)生的期待，才使教師和學(xué)生都產(chǎn)生了一種努力改變自我、完善自我的進(jìn)步動(dòng)力。這種企盼將美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)的心理，它說(shuō)明了：每一個(gè)人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對(duì)待成功人士那樣愛(ài)他、期望他、教育他。

教師的期待有對(duì)全體學(xué)生的普遍期待和對(duì)部分特殊學(xué)生——后進(jìn)生的特殊期待，在這里我要說(shuō)的就是特殊期待。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期待，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，給學(xué)生創(chuàng)造建立信心的機(jī)會(huì)，信任他們。那么，如何幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心呢？

一、摒棄偏見(jiàn)，努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”

摒棄偏見(jiàn)是教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須有的態(tài)度。后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，批來(lái)批去，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，談何進(jìn)步呢？所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫助他們樹(shù)立自信心。因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。我認(rèn)為要主動(dòng)地、努力地去尋找、發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，利用后進(jìn)生自身的“閃光點(diǎn)”點(diǎn)燃自己上進(jìn)心的烈火。

俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里弄有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。我所任教的二年級(jí)一班有個(gè)男生很頑皮，經(jīng)常在課堂搗亂，打架更是他的“拿手戲”。經(jīng)了解，數(shù)學(xué)老師說(shuō)這孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很有積極性，思維也很敏捷，于是，我就在全班面前鼓勵(lì)他，并讓他擔(dān)任數(shù)學(xué)組的小組長(zhǎng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，并尋找機(jī)會(huì)去引導(dǎo)他。既然數(shù)學(xué)成績(jī)那么好，語(yǔ)文也不要落后。一學(xué)期下來(lái)，成績(jī)果然都得到了提高。我在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了他，以及我對(duì)他的期望。后來(lái)，他的學(xué)習(xí)和紀(jì)律有了明顯的進(jìn)步。期待是一種教育力量，如果教師能對(duì)學(xué)生寄予真誠(chéng)的期望，那么，對(duì)學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。

二、多給他們一些關(guān)愛(ài)

就像禾苗需教育界認(rèn)為：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。學(xué)生如果經(jīng)常得到老師的愛(ài)，他就會(huì)懂得愛(ài)師、愛(ài)班、愛(ài)校，并逐漸形成與人為善，團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，教師一定要有一顆愛(ài)心，用愛(ài)去感動(dòng)他們。學(xué)生渴望教師的愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，本身就是對(duì)學(xué)生的期望和要求。要雨露陽(yáng)光一樣，學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)的愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨，并朝著教師的期望目標(biāo)發(fā)展。平時(shí)，我主動(dòng)找后進(jìn)生談心，了解他們的需要，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們解決一些實(shí)際困難。我們班有個(gè)個(gè)子高，長(zhǎng)得帥的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與同學(xué)們的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，大家都不是很喜歡跟他交往。在我的觀察中，他其實(shí)特別喜歡與同學(xué)們交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓同學(xué)給打小報(bào)告。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，鼓勵(lì)他與同學(xué)要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，學(xué)會(huì)與他人共享快樂(lè)。慢慢的，他的笑聲多了，同學(xué)們都愛(ài)跟他玩了。 事實(shí)證明，只要教師用一顆真誠(chéng)的心去呵護(hù)后進(jìn)生，愛(ài)護(hù)他們，用寬容的心態(tài)去善待他們的過(guò)錯(cuò)，那么，他們就會(huì)接納教師，聽(tīng)從教誨，教師的期望和要求就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

三、 創(chuàng)造條件，給他們“露臉”的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心

上周，我給學(xué)生布置了一篇關(guān)于父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小作文，李強(qiáng)同學(xué)除了題目之外只能寫出了這樣的兩句話：“小朋友們，你們得媽媽對(duì)你們好嗎？我得媽媽很愛(ài)很愛(ài)我的?！笨戳怂魑暮笪液?jiǎn)直哭笑不得，最后決定找他聊一聊。我在全班面前鼓勵(lì)他說(shuō)：“老師還知道一位同學(xué)的媽媽很有優(yōu)秀，也很漂亮，下節(jié)課，我們請(qǐng)李強(qiáng)同學(xué)為我們介紹他的媽媽，好嗎？”課下我對(duì)李強(qiáng)說(shuō)：“老師覺(jué)得你是一個(gè)比較聰明的男孩，你應(yīng)該可以完成的，你覺(jué)得呢？”李強(qiáng)充滿信心地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題的?！钡诙焖侔炎魑慕簧蟻?lái)時(shí)，竟然已經(jīng)能寫出這樣一小段文字：我媽媽個(gè)子很小，但是卻特別有力氣。我的媽媽很愛(ài)很愛(ài)我，為了給我買更多新衣服，讓我有更多的零花錢用，媽媽跑到廣東去打工。我要認(rèn)真讀書，長(zhǎng)大后就報(bào)答她?！笨吹剿壬洗斡辛诵┻M(jìn)步，全班一起表?yè)P(yáng)他。小小的鼓勵(lì)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)只是花了課堂幾分鐘時(shí)間，但短短的幾分鐘卻可以令一位學(xué)生從不喜歡寫到喜歡寫，對(duì)他以后的寫作有很大的推動(dòng)作用。通過(guò)這件事我深深意識(shí)到，在今后得習(xí)作教學(xué)中要多給學(xué)生創(chuàng)作成功得機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們得自信心，才能逐漸培養(yǎng)他們得寫作興趣。

四、信任他們

教育學(xué)理論認(rèn)為：相信是教育的前提和基礎(chǔ)，也是教育的基本技巧和手法。教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的可能性期望，就是建立在對(duì)學(xué)生信任的基礎(chǔ)上的。信任學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的態(tài)度和方法之一。我們要相信學(xué)生，相信他們有內(nèi)在潛力，改下缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤愿望和決心，有積極向上的心理需求。只有相信學(xué)生，我們才會(huì)多給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得老師的信任，才會(huì)積極配合老師，愿望去學(xué)好，去改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，那么，教師的期望目標(biāo)就有可能實(shí)現(xiàn)。信任，使學(xué)生在教師的期待中變化。

后進(jìn)生也是學(xué)生，也是受教育者，是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)他們，教育他們，讓他們?cè)诠_(kāi)公平的教育中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而成為祖國(guó)的棟梁，這是教師的職責(zé)，愿他們茁壯成長(zhǎng)。在學(xué)生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，賞識(shí)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們永遠(yuǎn)充滿自信，則無(wú)論什么樣的學(xué)生，其能力的幼芽都能茁壯起來(lái)。善意的贊賞是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅(qū)使個(gè)體奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力。因?yàn)椤百p識(shí)”后的激勵(lì)因素在起作用，被賞識(shí)就是被信任、被希望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加努力向善向美。

作者簡(jiǎn)介：

展慧蘭（1984.1～），女，漢族，山東臨清市人，小學(xué)一級(jí)教師，本科，2010年在中央電大聊城分院開(kāi)始研修，主修小學(xué)教育專業(yè)。