完善高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)的建議

摘要 會計專業(yè)是目前各高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一，近年來各高職院校在如何進行會計實踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量方面都作了相當(dāng)程度的探索，并取得了一定的成績，但仍存在著一定的不足。從會計專業(yè)畢業(yè)生的實際情況看，如何進行會計實訓(xùn)、如何通過實訓(xùn)使專業(yè)教學(xué)更接近實際，是高職院校需重視的一點。本文將就此對會計專業(yè)實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀及如何改進談幾點建議，希望能對高職會計實訓(xùn)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 會計專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué) 現(xiàn)狀 建議

中圖分類號： G71 文獻標(biāo)識碼：A

高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征就是工學(xué)結(jié)合，它也是高職教育的核心理念。教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（教高[2006]16號）文件中明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。但目前，我國有相當(dāng)部分高等職業(yè)院校沒有足夠地重視“職業(yè)”的意義，即便是一直再強調(diào)“自己在改革，是職業(yè)化教育”，但也沒有真正地實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的一體化職業(yè)教育。對于高職會計專業(yè)學(xué)生而言也是如此。高職教育在會計專業(yè)上要實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，必須加強實訓(xùn)，使實訓(xùn)內(nèi)容與會計崗位更接近，縮小課堂教學(xué)與實際工作的距離。

一、高職院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論課時偏多，實踐課時較少。

會計專業(yè)實踐性很強，但現(xiàn)在多數(shù)會計課程還是教師主要講理論，脫離了實踐其理論是抽象和難以理解的。因此，對于高職會計專業(yè)的學(xué)生來說，理論教學(xué)的主要任務(wù)就是傳授實踐中所能用到的基本理論，把握的尺度以“夠用為度”。當(dāng)然，有些院校也在進行會計教學(xué)改革，加大學(xué)生實踐的訓(xùn)練，也配有模擬實訓(xùn)室，但由于種種原因，實訓(xùn)仍是僅停留在“紙上談兵”的階段，實訓(xùn)課上也只是老師在講，學(xué)生在記。

（二）實訓(xùn)課程安排不合理，教材形式化。

目前，各高職院校使用的教材版本很多、質(zhì)量良莠不齊。甚至有的教材內(nèi)容存在明顯的錯誤。同時，由于會計知識的時效性很強，會計政策和會計制度的變化都會引起會計知識的變更，所以會計教材在一定程度上存在嚴(yán)重滯后的問題。

另外，有些院校在會計專業(yè)各門課程上也設(shè)計了實踐課時，但這些實踐課程也只是從形式上增加了項目化的實訓(xùn)內(nèi)容，其實實質(zhì)上還是理論課的一個擴充。而且有時候還會出現(xiàn)教材的理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容不配套的情況。比如，財務(wù)會計課程，雖然通過改革也實現(xiàn)了項目化教學(xué)，但多數(shù)教材也只是從形式上項目化，但實質(zhì)上內(nèi)容還是偏理論，只不過是把理論化的內(nèi)容分成了幾部分，又分別取了項目化的名稱而已。

（三）教師缺乏實踐經(jīng)驗。

大多數(shù)院校的會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師一般是由學(xué)校會計專業(yè)的理論課教師來擔(dān)任，而絕大多數(shù)會計教師是學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺乏實踐經(jīng)驗，即使有的說是到企業(yè)鍛煉也是走馬觀花。真正既有理論教學(xué)經(jīng)驗又有企業(yè)二至三年會計經(jīng)歷的教師少之又少，在模擬實訓(xùn)過程中只能靠自己的理解和想象來進行實訓(xùn)指導(dǎo)，以致于與實際相差甚遠，致使“實訓(xùn)”成為紙上談兵。尤其是會計手工及綜合實訓(xùn)課程，這門課本來也是學(xué)生將理論與實踐接軌和一次綜合練習(xí)，因此對教師的實踐經(jīng)驗會更高些。

二、高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的對策

（一）提高實踐課時比例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

會計專業(yè)有些理論知識學(xué)起來枯燥無味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果將更多的理論教學(xué)變成實踐教學(xué)，則使學(xué)生學(xué)起來直觀、易懂、有興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須根據(jù)目前的實際情況減少專業(yè)理論知識教學(xué)課時，增加專業(yè)實踐課時。筆者建議將的理論課時與實踐課時的比例調(diào)整為2：1甚至是1：1的比例。對于高職高專的辦學(xué)方針及教育特點，我們安排的理論知識不宜過多，夠用即可。實踐時間要充足，避免使學(xué)生為了完成實踐任務(wù)而加班加點，造成學(xué)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)積極性。這一點對于《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》更為重要，它是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)。這門課程教學(xué)好要保證學(xué)生學(xué)到必要的理論知識，又要考慮到能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）選用合適的教材。

在教材的選用上，應(yīng)盡可能選用適合高職高專就業(yè)崗位需要的、實踐性強的教材，在此基礎(chǔ)之上，還要注重教材的內(nèi)容安排是否合理、理論與實踐是否一致。這就要求教師和教學(xué)管理人員應(yīng)充分認(rèn)識選好教材的意義，努力做好收集、保存教材征訂資料和其他教材信息的工作，為選用優(yōu)質(zhì)教材提供便利條件。當(dāng)然，如果有條件的話，學(xué)校還可組織校內(nèi)教師有針對性地編寫自用教材。

（三）提高教師業(yè)務(wù)實踐水平。

要用工學(xué)結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生既能學(xué)到夠用的理論知識又要掌握實際操作，就要求教師自身應(yīng)先做到工學(xué)結(jié)合，教師實踐技能的高低直接關(guān)系到實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞。會計專業(yè)教師既應(yīng)具有較高的專業(yè)理論水平，又應(yīng)具有豐富的會計實踐經(jīng)驗，成為名副其實的“雙師”型教師。筆者認(rèn)為，提高實踐教學(xué)水平，應(yīng)以學(xué)校內(nèi)容教師為主，外聘企業(yè)兼職教師為輔。讓學(xué)校的教師“走出去”到企業(yè)實踐，把企業(yè)中實踐水平較高的專業(yè)人員“請進來”指導(dǎo)，從而提高會計老師的實踐能力。

1、“走出去”：對于教師到企業(yè)實踐，石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院已經(jīng)做到了每個假期讓教師去企業(yè)實踐，教師也從中得到了實惠——“提高了實踐能力”。當(dāng)然，如果學(xué)校能夠創(chuàng)造條件讓教師有更多的時間到企業(yè)實踐，效果會更好。

2、“請進來”：學(xué)?？蓮钠髽I(yè)聘請有工作經(jīng)驗的具備會計師及以上職稱的高級會計人員對學(xué)校教師進行培訓(xùn)，或者可以外聘有實際工作經(jīng)驗的會計人員對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)，從而拉近教學(xué)與實際的距離。

（作者：石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，職稱：助教）

參考文獻：

[1]郁海燕.《財務(wù)會計》課程改革的實踐探索.中國校外教育，2010年16期.

[2]雷振華，陽秋林.高等院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革研究.中國林業(yè)教育，2007年04期.