構(gòu)建任務(wù)導(dǎo)向型的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)體系

摘要 為了適應(yīng)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的迅速發(fā)展和企業(yè)對(duì)國(guó)際化人才的需求，構(gòu)建任務(wù)導(dǎo)向型的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)模式在高職教育改革中勢(shì)在必行。文章從目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)高職院校開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)改善教學(xué)效果提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞 任務(wù)導(dǎo)向 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：F062 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的重要性

近年來(lái)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口總額以每年20%左右的速度持續(xù)增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)高職院校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)發(fā)展也隨之呈現(xiàn)突飛猛進(jìn)的狀態(tài)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群中一門(mén)非常核心的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程以進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的合同為主線(xiàn)，圍繞合同的磋商、簽訂和履行來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)課程和日后順利開(kāi)展實(shí)際工作的必要知識(shí)和技能準(zhǔn)備。

為發(fā)揮高職院校教育實(shí)踐型、應(yīng)用型的培養(yǎng)特點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決實(shí)際工作中的問(wèn)題的能力，本文在分析當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易課程雙語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前該課程存在的問(wèn)題，提出了幾條切實(shí)可行的對(duì)策建議。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的困難

（一）教師雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)效果欠佳。

國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，很多教師將雙語(yǔ)教學(xué)理解為使用英文教材或英語(yǔ)授課， 而未充分意識(shí)到需要徹底改變過(guò)去的教學(xué)方法和教學(xué)理念，教師往往還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，邊讀原文邊翻譯，或者只是按照PPT講解課程內(nèi)容，缺乏課堂的互動(dòng)，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而當(dāng)前從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師大部分缺乏實(shí)際企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，在任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)過(guò)程中，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、將理論融合在項(xiàng)目任務(wù)中、并針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)修改其繁易程度等工作大多顯得力不從心。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)過(guò)程中易有誤區(qū)。

從學(xué)生層面來(lái)看，因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，大多開(kāi)設(shè)在大一下學(xué)期，學(xué)生在對(duì)英文教材的閱讀和理解很吃力，再加上高職學(xué)生本身英語(yǔ)功底很薄弱，對(duì)教師上課期間全英文教授，聽(tīng)力很難跟得上，畏難情緒明顯，聽(tīng)課效果差。筆者通過(guò)對(duì)本校開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程授課學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過(guò)四級(jí)考試的僅占20%，同時(shí)，很多通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生大多也難以用英語(yǔ)溝通和交流，參與課堂項(xiàng)目積極性弱，教學(xué)效果自然不會(huì)好。

任務(wù)導(dǎo)向型的雙語(yǔ)教學(xué)只是一種讓學(xué)生更好掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的方法，英語(yǔ)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的工具，重點(diǎn)不能變成為英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在初涉專(zhuān)業(yè)教材時(shí)，容易將課文作為英文閱讀理解，將學(xué)習(xí)注意力著重在研究課文的拼寫(xiě)和語(yǔ)法等方面，這樣的學(xué)習(xí)思路反而是誤入歧途的。

（三）優(yōu)秀雙語(yǔ)教材的匱乏，改編教師很難一蹴而就。

國(guó)外原版進(jìn)口教材大多價(jià)格昂貴，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以承受，并且國(guó)外高校并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材，近似教材與中國(guó)外貿(mào)出口業(yè)務(wù)實(shí)際情況有很大的差距，因此，英文原版教材在中國(guó)并不完全適用。而各校教師嘗試自編教材，也只是將原來(lái)的中文教材刻板的翻譯成英文，教學(xué)內(nèi)容死板，又缺少鮮活的現(xiàn)實(shí)案例，這給教師雙語(yǔ)教學(xué)反而造成一定的困難。

（四）專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)效性強(qiáng)，需要教和學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

科學(xué)技術(shù)在不斷改變，國(guó)際條約和實(shí)踐中商人們的操作習(xí)慣也在不斷改變，這要求國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)也需與時(shí)俱進(jìn)。但現(xiàn)有教學(xué)中大多存在理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，比如2011年《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2010》（Incoterms 2000）已經(jīng)開(kāi)始正式實(shí)施，而現(xiàn)有教材中大多還是使用Incoterms 2000， Incoterms 2010的修改考慮了目前世界上免稅區(qū)的增加，電子通訊的普遍使用以及貨物運(yùn)輸安全性的提高，刪去了Incoterms2000 D組術(shù)語(yǔ)中的DDU、DAF、DES、DEQ，只保留了DDP，同時(shí)新增加了兩種D組貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，即DAT（Delivered At Terminal）與DAP（Delivered At Place）以取代被刪去的術(shù)語(yǔ)，教師上課如未注意知識(shí)的更新，就難以讓學(xué)生了解最新的國(guó)際趨勢(shì)，適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展新需求。

（五）考核方式的單一性。

目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程大多還是依靠百分制的閉卷考試來(lái)考核學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)生大多還習(xí)慣于死記硬背考點(diǎn)來(lái)通過(guò)考試，這很難實(shí)現(xiàn)他們畢業(yè)后在工作崗位上的需求。通過(guò)構(gòu)建任務(wù)型的雙語(yǔ)考核機(jī)制來(lái)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力勢(shì)在必行。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改進(jìn)的措施

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，引進(jìn)企業(yè)人才。

國(guó)際貿(mào)易是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要教師具有較高的理論知識(shí)，并有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，可以將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)骨干選送出國(guó)培訓(xùn)，或去企業(yè)第一線(xiàn)，給教師首先提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師通過(guò)在國(guó)外一段時(shí)間的進(jìn)修，可以改變自身固定的母語(yǔ)思維模式，將其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解用更地道的英語(yǔ)表達(dá)方式來(lái)呈現(xiàn)，教學(xué)效果會(huì)大大提高。此外，還應(yīng)爭(zhēng)取從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)員工定期到學(xué)校來(lái)對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行講學(xué)。

教師應(yīng)將教學(xué)中的理論知識(shí)結(jié)合外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，按照教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)每周的教學(xué)主題和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)人員在實(shí)際工作中處理的問(wèn)題，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注意層次性、互動(dòng)性和可操作性，兼顧學(xué)生的英語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力等，做到知識(shí)點(diǎn)涵蓋合理，工作過(guò)程由簡(jiǎn)到繁，由易至難，層層深入。在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，老師還需在其中承擔(dān)組織者、引導(dǎo)者的角色，應(yīng)該培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的意識(shí)和能力，這些都是學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效保證。

（二）敦促學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)授課案例，構(gòu)建課堂需完成的任務(wù)，改變學(xué)生過(guò)去在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能性，鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難心理，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上盡可能的用英語(yǔ)進(jìn)行交行。在學(xué)習(xí)過(guò)程中活動(dòng)，學(xué)生將根據(jù)老師將布置的任務(wù)或項(xiàng)目中需要解決的問(wèn)題，以小組工作的方式，在教師的指導(dǎo)下，共同制訂計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

為了完成任務(wù)，學(xué)生通過(guò)收集，分析和處理英文資料，展開(kāi)小組討論，尋找解決問(wèn)題的方法，可以大大激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，改善他們過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使他們掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)中一些必備的英語(yǔ)溝通技巧和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。由于任務(wù)導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)具有項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體、英語(yǔ)滲透、工學(xué)結(jié)合等特色，因此可以更好的培養(yǎng)學(xué)生與客戶(hù)溝通過(guò)程中的英語(yǔ)交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）汲取國(guó)外教材所長(zhǎng)，鼓勵(lì)自編教材。

引進(jìn)國(guó)外原版教材時(shí)，應(yīng)注意盡量選擇簡(jiǎn)單明了，難度適中的教材，授課教師也可以推薦若干國(guó)內(nèi)比較好的中文教材作為輔導(dǎo)資料讓學(xué)生在課后參考，以便其更好的理解教學(xué)內(nèi)容。如果自編教材，需要根據(jù)高職學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際水平，考慮課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，使用簡(jiǎn)明易懂的地道英語(yǔ)，難度適中，又兼具實(shí)用性和啟發(fā)性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是在以外貿(mào)業(yè)務(wù)合同作為教材編寫(xiě)主線(xiàn)時(shí)，將理論知識(shí)為應(yīng)用技能和崗位素質(zhì)服務(wù)，確定每個(gè)章節(jié)的細(xì)分目標(biāo)，可以起到幫助教師設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程，設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)的作用。

（四）利用各種教學(xué)平臺(tái)，探索專(zhuān)業(yè)前沿。

教師自身要熟悉各種教學(xué)平臺(tái)，如可以利用天空教室發(fā)布教學(xué)資訊、開(kāi)設(shè)教學(xué)論壇；學(xué)習(xí)利用最新國(guó)際貿(mào)易教學(xué)軟件，如POCIB，SIMTRADE等，這些軟件通常是對(duì)外貿(mào)公司實(shí)際流程的仿真模擬，具有很強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的國(guó)際貿(mào)易資訊，及時(shí)進(jìn)行自身知識(shí)更新。如最新的國(guó)際貿(mào)易慣例，了解最新的展會(huì)信息，學(xué)會(huì)獨(dú)立查詢(xún)各班輪公司運(yùn)價(jià)表、各保險(xiǎn)公司保險(xiǎn)費(fèi)率、每日最新外匯匯率等。通過(guò)課堂演講、小組討論，互助點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)讓學(xué)生們之間互相學(xué)習(xí)，交流彼此的學(xué)習(xí)心得，達(dá)到互通有無(wú)、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生比較優(yōu)勢(shì)的教學(xué)目的。

（五）改進(jìn)考試方法，建立綜合考核機(jī)制。

課程考核對(duì)于檢驗(yàn)教學(xué)成果，提高教師教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。好的考核形式能夠在檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師可以將平時(shí)考核和期末統(tǒng)考結(jié)合起來(lái)，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生參與課堂討論、主動(dòng)回答老師問(wèn)題，積極完成老師布置的項(xiàng)目作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在上課過(guò)程中，授課教師可將所授專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊化，并讓學(xué)生能綜合應(yīng)用這些知識(shí)，比如：在合同磋商時(shí)，設(shè)計(jì)報(bào)價(jià)情境，讓學(xué)生具有進(jìn)行商品成本核算和英語(yǔ)談判的能力，在合同履行時(shí)，設(shè)計(jì)報(bào)關(guān)報(bào)檢等情境，讓學(xué)生能提早熟悉進(jìn)出口單據(jù)，也能考核其對(duì)合同的執(zhí)行能力。

如何切實(shí)有效的進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建任務(wù)導(dǎo)向型國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)體系是每一個(gè)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)思考的問(wèn)題。在我國(guó)對(duì)外貿(mào)易內(nèi)外環(huán)境不斷變化的前提下，高職院校國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)也要主動(dòng)適應(yīng)外貿(mào)出口的轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)過(guò)三年至四年的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)使學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能流暢的與國(guó)外客戶(hù)交流，了解和掌握最新的國(guó)際條約和國(guó)際慣例，來(lái)彌補(bǔ)其自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的需求。

基金項(xiàng)目：本文受江蘇省社科應(yīng)用研究課題“江蘇對(duì)外貿(mào)易轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題研究”、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題（JMZ2201227）、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“FDI對(duì)我國(guó)工業(yè)部門(mén)外溢效應(yīng)的實(shí)證研究”（JSJM0884）的科研基金資助。

（作者：熊俊，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院貿(mào)易與金融學(xué)院；李玥，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資）

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