在電工基礎(chǔ)教學(xué)中如何有效創(chuàng)新教學(xué)

摘要 本文從電工基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，簡單闡釋了社會的進一步發(fā)展，需要學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以此來滿足社會的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞 電工基礎(chǔ) 教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A

電工基礎(chǔ)，這是電類專業(yè)知識中最基礎(chǔ)的理論課程。雖然在物理學(xué)知識中也含有一定的電工知識，但事實上，這門課程與物理學(xué)的基礎(chǔ)理論卻存在著很大的區(qū)別，為此，這門課程的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式是不能同日而語的。在進行電工基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，為了優(yōu)化課程的教學(xué)效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，這就要求在電工的教學(xué)活動中積極推進創(chuàng)新教學(xué)，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、我國當(dāng)前電工基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

電工基礎(chǔ)是我國信息類、電子電氣類、機電類等很多專業(yè)中開設(shè)的基礎(chǔ)課程，因此，這門課程在現(xiàn)實中具有很重要的意義。眾所周知，我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以滿堂灌的形式存在的，電工基礎(chǔ)的教學(xué)自然也就免不了陷進傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之中。目前，雖然教學(xué)改革的呼聲日益高漲，很多學(xué)校也在積極實踐教學(xué)改革，并取得了一定的成效，但就目前整體的教學(xué)環(huán)境而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我國的教學(xué)界仍占有著一定的地位，以電工基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)為例，很多學(xué)校在教學(xué)過程中，依然采取滿堂灌和填鴨式的教學(xué)手段，學(xué)生被動的從教師那里接受知識，這樣不僅會影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于實用性的綜合人才需求增加，針對這個社會發(fā)展趨勢，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，在電工基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)活動中，應(yīng)該增加實踐教學(xué)的比重，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識、素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力全面發(fā)展的人才，從而在滿足社會發(fā)展的同時，也促進學(xué)生的就業(yè)，使得學(xué)生學(xué)有所用。

二、促進課堂教學(xué)的創(chuàng)新是時代發(fā)展的需要

當(dāng)今社會已經(jīng)變成知識經(jīng)濟的社會，和以往的社會性質(zhì)具有很大的不同，而知識經(jīng)濟的核心則是創(chuàng)新，墨守成規(guī)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今社會的發(fā)展需要。眾所周知，一個沒有創(chuàng)新的民族是很難屹立于世界民族之林的，而學(xué)校做為國家培養(yǎng)人才的集中地，自然就擔(dān)當(dāng)起了培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的重任，為此，學(xué)校中的專業(yè)課教學(xué)必須與社會的發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、加強電工基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新改革

學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代科學(xué)意識的應(yīng)用型的人才，為此，學(xué)校在開展電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程之中，一定要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進電工教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

電工基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)課程，其中免不了會出現(xiàn)眾多的概念性內(nèi)容，這就必然會加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)的過程中，如果一味的采用滿堂灌的教學(xué)手段，那么學(xué)生就會陷入死記硬背的僵局之中，這種學(xué)習(xí)方法，只能讓學(xué)生暫時性的掌握理論知識，達不到長久性的記憶，而且這種學(xué)習(xí)方法也會引起學(xué)生的逆反心理，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。針對這種情況，教師應(yīng)該主動改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用靈活多變的教學(xué)方法，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如，教師可以在講解的過程中，穿插進與內(nèi)容相關(guān)的物理量，幫助學(xué)生理解概念，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，這樣就可以增強學(xué)生的記憶效果，并熟練掌握這些概念；教師還可以在教學(xué)過程中，適當(dāng)運用歸納類比的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將就知識和新知識聯(lián)系起來，既可以復(fù)習(xí)原有的知識，還可以加深學(xué)生對于新知識的記憶。從而讓學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）運用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的日常生活也逐漸被高科技產(chǎn)品所包圍，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，更是成為當(dāng)今生活中不可缺少的必需品。在這種情況下，多媒體走近普通的課堂教學(xué)也就是順理成章的事情了。多媒體作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個載體，具有圖文并茂和聲像具備的特點。電工基礎(chǔ)，是一門概念性知識較多的抽象學(xué)科，教學(xué)活動中，如果只是憑借教師的語言教授是很達到很好的教學(xué)效果的，但多媒體技術(shù)可以在很大程度上將抽象性的知識，以視覺的形式呈現(xiàn)出來，這必然會極大的促進課堂教學(xué)效果的提高，成為教師教學(xué)的有力助手。這也是多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中頗受青睞的原因所在。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，可以很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就成為一件較容易的事情了。

（三）注重實驗，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

就目前的教學(xué)環(huán)境而言，電工基礎(chǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍占有著很大的地位。在教學(xué)活動中，主要是以知識的講授為主，學(xué)生的課堂主體性地位沒有達到發(fā)揮。但很多學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣遠遠低于他們對實驗課的興趣。對于電工基礎(chǔ)課程來說，雖然其中的基礎(chǔ)性理論知識居多，但對于學(xué)生的動手能力要求還是很高的。為此，電工基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該注重實驗，提高學(xué)生的動手能力。讓學(xué)生在參與實驗的過程中將理論知識運用到現(xiàn)實生活之中，這樣既可以體現(xiàn)知識在現(xiàn)實生活中的重要作用，同時也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在輔助學(xué)生參與實驗的過程中，主動引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)，發(fā)散思維，積極進行創(chuàng)新，從而在學(xué)生參與到實驗的過程中時，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

電工基礎(chǔ)這門課程在很到學(xué)校的教學(xué)活動中都占很重要的地位。學(xué)校是為社會發(fā)展輸送人才的最直接的來源，為此，學(xué)校培養(yǎng)人才應(yīng)該是以社會發(fā)展需求為方向的。隨著時代的發(fā)展和社會的不斷進步，對創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，因此，學(xué)校在教學(xué)活動中應(yīng)該利用各種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而滿足社會的發(fā)展需要。

（作者：寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：長期從事建筑電氣相關(guān)課程的教學(xué)，尤其是電工基礎(chǔ)、電機拖動及電力系統(tǒng)運行等的教學(xué)研究）

參考文獻：

[1]崔玉葉，電工基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新探究，科技創(chuàng)新，2011年11期.

[2]洪琳，淺議如何提高電工基礎(chǔ)教學(xué)效果，科技創(chuàng)新，2010年5期.