論新形勢下高校研究生換位式黨員發(fā)展模式

摘要 本文針對新形勢下高校研究生入黨積極分子和發(fā)展對象在發(fā)展過程中的被動地位所引發(fā)的相關(guān)問題，以高校研究生黨員發(fā)展工作中的主客體關(guān)系理論為前提，提出換位式黨員發(fā)展模式，創(chuàng)新性地構(gòu)建換位式黨員發(fā)展模式的基本框架，在相關(guān)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上為新形勢下高校研究生黨員發(fā)展工作提供一條新的可行路徑。

關(guān)鍵詞 研究生 換位式 黨員發(fā)展模式

中圖分類號：F062 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

本文試圖打破原有研究生黨員發(fā)展機(jī)制，特別是黨員教育、思想政治學(xué)習(xí)的固有模式，提出 “一個(gè)信仰、兩個(gè)基本點(diǎn)、三個(gè)原則、四個(gè)并舉”換位式的黨員發(fā)展模式。即堅(jiān)持共產(chǎn)主義信仰，側(cè)重以人為本、德育為先兩個(gè)基本點(diǎn)，堅(jiān)持公正、公開、民主三大原則，奉行教育與管理并舉、理論與實(shí)踐并舉、教育與培養(yǎng)并舉、規(guī)范化管理與制度創(chuàng)新并舉。充分調(diào)動研究生群體在政治學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，發(fā)揮研究生的專業(yè)優(yōu)勢，將政治理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合。讓研究生在解決問題的過程中提升自己的政治理論修養(yǎng)和黨性意識。使研究生入黨積極分和發(fā)展對象在學(xué)習(xí)過程中不再是被動地接收，而是主動地學(xué)習(xí)，應(yīng)用性地學(xué)習(xí)，讓其換位思考，提升其主體性意識，增強(qiáng)其對黨的理論和政策理解的透徹性，使研究生黨員發(fā)展的各項(xiàng)程序聯(lián)動起來，最終達(dá)到使發(fā)展對象從思想到行動上達(dá)到黨章要求，使研究生黨員永葆先進(jìn)性的目的。

一、換位式黨員發(fā)展模式之理論前提

換位式黨員發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)入黨積極分子和發(fā)展對象在黨員發(fā)展過程中的主動性，勢必應(yīng)厘清研究生黨員發(fā)展過程中的主客體關(guān)系。我們認(rèn)為，研究生的黨員發(fā)展工作應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)入黨積極分子和發(fā)展對象的能動性，并不僅僅停留在支部提要求，入黨積極分子和發(fā)展對象被動地完成教育培訓(xùn)、考察和材料整理等工作，而應(yīng)進(jìn)一步明確入黨積極分子和發(fā)展對象在研究生黨員發(fā)展工作中的主體地位。在正確的理念指導(dǎo)下，構(gòu)建研究生黨員發(fā)展工作新模式，完善體制機(jī)制，從思想上為入黨積極分子和發(fā)展對象提供正確引導(dǎo)，從行動上為其提供具體明確的平臺和渠道，使入黨積極分子從想入黨到以切實(shí)的行動入黨，使發(fā)展對象從以整理入黨材料為中心到以實(shí)際行動表決心。研究生黨員發(fā)展工作的客體應(yīng)定位為黨員發(fā)展程序和教育內(nèi)容，通過主體的積極行動，不斷完善黨員發(fā)展程序，充實(shí)和更新教育內(nèi)容，在行動中主動接受考察，并實(shí)現(xiàn)主動性學(xué)習(xí)和自我教育。

二、換位式黨員發(fā)展模式之基本框架

一名研究生加入中國共產(chǎn)黨組織不是一蹴而就的，是建立在此之前的學(xué)習(xí)、工作和生活過程中對黨組織逐步深入的了解基礎(chǔ)之上的，而研究生入黨前的教育考察階段肩負(fù)著使入黨積極分子對共產(chǎn)主義達(dá)到從信奉到信仰層面的重要使命，因此，黨員發(fā)展過程中的教育考察階段是黨員發(fā)展工作的核心。

1、從源頭上落實(shí)入黨考察人制度。入黨積極分子從確定為考察對象開始，黨支部應(yīng)馬上確定兩名考察人，明確考察人的職責(zé)。在本模式中，考察人的職責(zé)包括：引導(dǎo)考察對象學(xué)習(xí)黨的理論和章程；用實(shí)際行動作表率，使共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)在考察對象心目中具體化；密切關(guān)注考察對象的思想和行為，為黨組織發(fā)展黨員把好第一關(guān)。考察人應(yīng)切實(shí)履行職責(zé)，定期了解考察對象的思想動向，建立常規(guī)機(jī)制，考察內(nèi)容應(yīng)具體細(xì)化，不再是應(yīng)付式地填寫考察表。

2、對黨校學(xué)習(xí)提出更高要求。高校研究生的黨員發(fā)展工作各個(gè)階段是一個(gè)聯(lián)動的過程，從一名入黨積極分子到一名中共預(yù)備黨員，至為關(guān)鍵的階段是黨校學(xué)習(xí)和黨校骨干班的學(xué)習(xí)。如何抓好黨校學(xué)習(xí)和黨校骨干班學(xué)習(xí)，成為高校研究生黨員發(fā)展工作的重中之重。黨校學(xué)習(xí)應(yīng)以理論學(xué)習(xí)為主，但是，必須明確理論學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和針對性。這就對黨校教員提出了更高的要求。黨校學(xué)習(xí)應(yīng)將政治理論與研究生的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，而不是單純地從政治理論到政治理論。黨校學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓入黨積極分子進(jìn)一步了解黨的理論在國家建設(shè)和發(fā)展中的重要指導(dǎo)作用，從歷史到現(xiàn)實(shí)使入黨積極分子信服黨的理論的正確性，進(jìn)而為入黨積極分子提供正確的導(dǎo)向。其次，黨校學(xué)習(xí)應(yīng)教會入黨積極分子兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)方法。即將政治理論與專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，為后階段黨校骨干班的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)和鋪墊。

3、創(chuàng)新黨校骨干班學(xué)習(xí)模式。黨校學(xué)習(xí)階段主要是課堂講授，明確方向，教會學(xué)習(xí)方法。黨校骨干班學(xué)習(xí)階段，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)入黨積極分子的主動性、主體性，改變以往的教學(xué)模式，讓入黨積極分子在進(jìn)學(xué)校課堂之前，先進(jìn)實(shí)踐課堂。可將黨校骨干班學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：

第一階段讓研究生從受眾到主講人，走進(jìn)社區(qū)，走近社會，宣講黨的理論和政策，結(jié)合專業(yè)知識，切實(shí)為人民群眾服務(wù)，將理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐緊密相結(jié)合。使其進(jìn)一步明確一名中共黨員的職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)，深切體會黨的理論在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)踐中的具體作用。

第二階段在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再回到黨校的課堂，學(xué)生在切身體會的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)交流，感觸更深。同時(shí)，在黨校骨干班學(xué)習(xí)階段可以改變授課方式，在講授的基礎(chǔ)上增加討論環(huán)節(jié)，學(xué)生在與社會實(shí)踐面對面的前期鋪墊基礎(chǔ)上，與老師面對面進(jìn)行更深入的交流。在以上兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得撰寫思想?yún)R報(bào)，感受會更深刻。

4、發(fā)展對象的確定應(yīng)重視現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。根據(jù)課題組調(diào)研，大多數(shù)高校對于研究生入黨都有明確的硬性條件。例如，讀研期間在省級以上刊物上發(fā)表一篇以上學(xué)術(shù)論文，獲得至少一項(xiàng)以上校級榮譽(yù)等等。我們認(rèn)為，在換位式黨員發(fā)展模式下，應(yīng)進(jìn)一步注重考察其他人的意見、團(tuán)組織推薦意見和黨校學(xué)習(xí)的鑒定意見，發(fā)表論文和評優(yōu)等可作為參考條件，以證明其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。將整個(gè)考察教育和發(fā)展過程聯(lián)動起來，對發(fā)展對象作出客觀的、全面的、中肯的評價(jià)。

三、換位式黨員發(fā)展模式之試點(diǎn)

課題組在調(diào)研的基礎(chǔ)上對模式構(gòu)建進(jìn)行了認(rèn)真論證，并在課題組所在高校的相關(guān)學(xué)院進(jìn)行了試點(diǎn)，現(xiàn)簡要介紹具體做法，以供進(jìn)一步探討和完善。以法學(xué)專業(yè)為例，學(xué)院成立了法律援助中心、法律診所等學(xué)生組織，為學(xué)生提供了一個(gè)將理論運(yùn)用于實(shí)踐的平臺。具體到黨員發(fā)展工作，在考察和教育過程中，鼓勵和要求入黨積極分子和發(fā)展對象參與以上社會實(shí)踐組織，并由考察人指導(dǎo)和引領(lǐng)，將政治理論學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在處理案件的過程中進(jìn)一步深入地領(lǐng)會黨的理論與政策，接觸社會，了解民生，運(yùn)用所學(xué)法學(xué)專業(yè)知識為社會民眾提供咨詢服務(wù)，宣揚(yáng)社會主義法治理念，引導(dǎo)民眾通過合法途徑解決糾紛，維護(hù)自身合法權(quán)益。

在此過程中，領(lǐng)悟黨提出依法治國，建設(shè)社會主義法治國家的目標(biāo)之正確性，明確所學(xué)專業(yè)知識在為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的價(jià)值，不斷提升黨性意識，進(jìn)一步增強(qiáng)作為一名中共黨員的責(zé)任感。在此經(jīng)歷和體會的基礎(chǔ)上，再回到黨校課堂，學(xué)院分黨校結(jié)合專業(yè)來講黨課，具體而生動，不僅從人生觀、價(jià)值觀層面進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，為學(xué)生們?nèi)绾巫鲆幻细竦姆扇酥该髁朔较颉?/p>

對于發(fā)展對象的確定，應(yīng)兼顧德和才兩個(gè)方面，以德為主。在確定最基本的客觀條件的基礎(chǔ)上，充分聽取考察人意見，將其與團(tuán)組織推薦意見和黨校學(xué)習(xí)的鑒定意見結(jié)合起來，對考察對象作出全面綜合評價(jià)。該學(xué)院的做法與前文提到的換位式黨員模式一一對應(yīng)，效果較明顯。

[資助基金] 教育部人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）資助，編號10JDSZ3078； 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，編號XJK10DJA005。

（作者：彭江輝，湘潭大學(xué)校長辦公室、講師；廖永安，湘潭大學(xué)法學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院黨委書記、教授）