如何讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

黃榮

摘要：讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，是凝聚著智慧的光芒和發(fā)現(xiàn)的艱辛的，更是充盈著樂趣 的。只要教師繼續(xù)在課堂上不失時機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會獲取到更多的知 識，鍛煉到更多的能力，我們今后的語文課堂也一定會煥發(fā)出生命的光彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；營造氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作 奠定基礎(chǔ)”，還提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，小學(xué)語文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會 ，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。而小學(xué)生在語文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)在做課堂的小主人。如在語文課上自學(xué)生字詞，敢于提出問題等等方面，這也是我們教師重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過程走向知識的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。

其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué) 生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對“學(xué)困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們吃偏飯的機(jī)會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、變換課堂教學(xué)方式，促成自主學(xué)習(xí)能力的提高

新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實(shí)踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)的方式。教師在語文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動、大膽、盡情地動腦、動口、動手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。課堂采用多元化教學(xué)方式，通過學(xué)生的參與、互動、體驗(yàn)和實(shí)踐活動，使學(xué)生的語言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高，樹立學(xué)習(xí)主人翁意識。

1、營造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識。希爾伯曼認(rèn)為開放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵機(jī)制，大膽地拓展課堂時空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時機(jī)地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉。”在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。

3、構(gòu)建參與式課堂，培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，課堂討論題目的設(shè)計(jì)，發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識，撰寫小論文，編演課本劇，評價影視作品等，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4、拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)全觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識的能力和良好的觀察問題的能力。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

三、提供預(yù)習(xí)空間，營造自主探究的氛圍

引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)展的核心。波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也是輕易把握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W(xué)起于思，思源于疑，固教師要放手讓學(xué)生質(zhì)疑，對書本質(zhì)疑，對數(shù)學(xué)公式質(zhì)疑，對課題質(zhì)疑等，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題。如：在教學(xué)《圓柱的體積》時，結(jié)合我鎮(zhèn)推出的“質(zhì)疑·引探”式自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，我首先出示課題，讓學(xué)生對課題提出疑問和想知道的問題，

學(xué)生提出：“怎樣計(jì)算圓柱的體積？前面我們學(xué)過為了更便于計(jì)算，把圓轉(zhuǎn)化成長方形計(jì)算面積，那圓柱可不可以也采用同樣的方法進(jìn)行？”這些問題都是本節(jié)課的重點(diǎn)知識，由于引起了學(xué)生的注重，他學(xué)起來也就會更認(rèn)真。所以在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，使學(xué)生在自己探索的過程中發(fā)現(xiàn)和把握知識。每次上新課前給一定的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑質(zhì)疑，把有疑問的地方和不懂的問題寫在提問本或課本上，在學(xué)生預(yù)習(xí)時教師要注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。亞里士多德說過：“思維從疑問和驚異開始?！辟|(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部語言和外部語言的發(fā)展，學(xué)生一旦有了疑問就很想找到問題的答案，他的求知欲也更強(qiáng)烈了，同時也營造了一個良好的自主探究的氛圍。

總之，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，是凝聚著智慧的光芒和發(fā)現(xiàn)的艱辛的，更是充盈著樂趣 的。只要教師繼續(xù)在課堂上不失時機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會獲取到更多的知 識，鍛煉到更多的能力，我們今后的語文課堂也一定會煥發(fā)出生命的光彩。