中職計算機項目教學法

摘要：下文對項目教學法進行了敘述，針對當前中職學校的教學現(xiàn)狀以及中職學生的特點分析了當前教學模式的不足之處，提出了在《網(wǎng)頁制作》課程當中應用項目教學法的實例，針對該教學模式在實際設計當中需要注意的重點進行論述。

關鍵詞：中職；計算機；項目教學法

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 18-0000-02

1 項目教學法綜述

項目教學法指的是在構(gòu)建主義的指導之下，以現(xiàn)實生活當中的實際項目為主要對象，先通過教師進行項目的分解，并且做以適當?shù)氖痉?，然后學生通過分組的形式圍繞各自的項目來進行相應的學習和探究，最后通過共同完成某個項目的過程來對學生是否達到教學目的而進行評價的一種新形式的教學方式[1]。它和傳統(tǒng)的教學模式有著很大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在它改變了傳統(tǒng)教學當中的三個中心，分別是：以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模灰越處煘橹行霓D(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心；以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H操作經(jīng)驗為中心。針對中職計算機專業(yè)運用項目教學法的時候，學生是知識意義的主動構(gòu)建者，是認知的主體，教師所起到的作用主要是教學輔導和組織教學。

項目教學法主要包括三個方面，如：設計、實施以及評價。如圖1所示。在項目教學的設計當中，首先設計的是情景，然后學生進行獨立的探索，并且劃分出小組進行協(xié)作學習，最后再進行評價。

項目教學法的特點有：

（1）可以把實際崗位技能和理論知識結(jié)合在一起；（2）教學內(nèi)容不僅包含書本方面的理論知識，而且還具有實際的應用價值；（3）有明確和具體的成果顯示，可以使師生共同評價項目的工作成果和完成情況；（4）項目具有相應的難度，學生在完成的過程當中可以運用新的技能和知識；（5）學生可以運用所學知識解決在項目過程中所出現(xiàn)的種種問題和難題。

2 中職計算機課程教學的特點

2.1 中職計算機課程教學的現(xiàn)狀

目前，我國的中職教育仍然是以“知識為本位”為主，強調(diào)的主要是所學知識的系統(tǒng)性以及科學性，在教學當中主要注重的是新舊知識之間的關系，強調(diào)的主要是識記。在傳統(tǒng)的計算機課程教學過程當中，教師通常采用的教學方式主要是“滿堂灌”，灌輸給學生的只是一些基本的計算機知識，完全忽略了學生的主動性和積極性[2]。在教學的過程當中只局限于本門的課程，不和其他課程進行相應的整合。導致絕大多數(shù)的學生只能夠單獨的使用一種軟件，針對在現(xiàn)實當中怎樣利用所學的知識去解決生活和實際生產(chǎn)當中的問題更是迷茫。

2.2 中職學生的特點

在中職學校當中的學生諸多都是沒有順利升學考試的學生，接受知識的能力較弱，且之前的文化知識基礎較差，自我控制能力和學習的自覺性相對來說都比較差，缺乏行之有效的學習方法和刻苦學習的精神，學習比較吃力而且有一定的障礙。較多的中職學生在自身的性格方面也有弱點，如：自覺性差、意志品質(zhì)薄弱以及自卑感較重等等。中職教育要真正的立足于學生群體當中，探索適合他們的教學方式、了解他們對學習的需要和認識。

3 在《網(wǎng)頁制作》課程當中應用項目教學法

《網(wǎng)頁制作》在中職計算機專業(yè)當中是一門必修課程，它所涉及的內(nèi)容較多，且復雜。針對課程特點可以按照“網(wǎng)頁的編輯”、“網(wǎng)頁布局和規(guī)劃”以及“服務器的配置”等等設計出相應單元級的項目。以下是以《網(wǎng)頁制作》課程為例，講述項目教學法的應用和實踐。

3.1 分析教學內(nèi)容，確定項目任務

在中職項目教學法實施之前要首先確定好項目，并且針對《網(wǎng)頁制作》教學內(nèi)容所起的作用，把《網(wǎng)頁制作》項目確定為具有動態(tài)效果的網(wǎng)站。這個項目包括的主要能力有：制作基本頁面、創(chuàng)建站點、創(chuàng)建動態(tài)頁面、表格布局以及上傳網(wǎng)站等等。針對這些能力要求把《網(wǎng)頁制作》課程項目分為不同的模塊項目，每個模塊項目當中都要針對相應需要分為不同的基本操作和基本知識所構(gòu)成的實驗項目。

當各個項目都劃分好之后，教師首先要進行課前準備。自己先把網(wǎng)站設計開發(fā)出來，然后為項目教學法的實施做好相應的案例準備。項目實施之前，教師可以先向?qū)W生說明項目的作用和意義，引導學生學習優(yōu)秀作品，激發(fā)學生完成項目的欲望。

3.2 實施項目任務

所有準備工作就緒之后，就要按照計劃的進度完成項目。項目教學法取得成功的關鍵因素就是實施的過程，而實施階段又是項目教學法的核心環(huán)節(jié)，項目任務的完成主要是以相互協(xié)作和學生自學為主要的。

在機房上機的座位安排方面也要以各個小組成員為主要依據(jù)，在項目的實施過程中教學也要進行相應的指導和輔導，解決學生在項目開發(fā)和實施過程中所遇到的種種困難，督促學生定時完成項目當中的任務，保證學生順利的完成項目，達到教學目標。

在實際的項目教學當中，教師的主要任務就是充分的引導好學生[3]。如：（1）搜集網(wǎng)頁制作所需素材。網(wǎng)頁制作的好壞和信息的合理布局以及頁面的信息含量分不開，因此需要大量的素材。但是學生的網(wǎng)絡資源比較有限，教師要引導學生搜集有針對性的素材。（2）確立網(wǎng)站風格。主題所需采用的色彩搭配是比較難解決的問題，教師要鼓勵學生多上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，學習別人的顏色搭配，通過規(guī)劃和思考制定自己網(wǎng)站的風格和樣式。（3）制作網(wǎng)頁當中的一些技術(shù)問題。如：動態(tài)文字、字幕制作等等。（4）網(wǎng)站測試和發(fā)布網(wǎng)站。當一個網(wǎng)站建好之后要進行相應的測試，如發(fā)現(xiàn)問題要及時的修正，經(jīng)過反復的測試和修正之后進入到網(wǎng)站的發(fā)布階段，將學生所制作的網(wǎng)站發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上。這個過程教師要通過具體的實際網(wǎng)站的發(fā)布教學生怎樣操作。

3.3 過程評價

項目教學法的主要內(nèi)容在于過程并不是結(jié)果，而過程性考核主要安排在學生按照計劃對相應模塊進行完成的時候。當每個模塊在完成之后教師都要根據(jù)實驗項目的要點對學生進行嚴格考核，根據(jù)實驗項目重點對學生所完成的項目進行考核。如：當學生對“創(chuàng)建動態(tài)頁面”這個模塊完成之后，教師要根據(jù)項目的要求對學生該模塊當中是否包括“網(wǎng)站計數(shù)器、字幕、橫幅廣告、懸停按鈕以及文字動畫效果和圖像”等內(nèi)容進行考核和評價，對于在考核過程當中所發(fā)現(xiàn)的問題要做出相應的解釋，而且要記錄在案，以便積累經(jīng)驗。在過程評價當中，教師要適時的表揚學生，激發(fā)學生的學習興趣。

3.4 發(fā)展評價

項目的完成是小組成員共同努力的成果，為了能夠總結(jié)經(jīng)驗、尋找不足，在項目完成之后教師要進行相應的總結(jié)，幫助學生捋順完成項目思路，找到不足之處加以改正。此外，教師還要引導學生對項目進行相應的延伸和擴展，讓學生在今后遇到類似困難的時候能夠運用相應的知識進行解決。

4 總結(jié)

中職計算機專業(yè)課的項目教學法實施過程是一個“做”的過程，教師在“做”中完成“教”，學生在“做”中完成“學”，使學生能夠獲得豐富的經(jīng)驗，構(gòu)建實用的專業(yè)知識和技能，形成在實踐當中開拓創(chuàng)新的精神。所以，項目教學法能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生的分析能力和解決問題的能力。與此同時，也充分的展示了中職學校“以能力為本位”的價值取向。

參考文獻：

[1]譚方勇，于復生，沈萍萍，王偉偉，肖勝陽.項目教學法在網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理課程鏈中的應用[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，12（02）：1430-1432.

[2]沈保玲，陳健巍，周利民，張建民，馮德風.行為導向型教學法——項目教學法在《應用文》教學中的應用[J].價值工程，2010，29（14）：1867-1969.

[3]蔡長英，李乃美，張成霞，徐國慶，姜宏志，程有娥.項目教學法在高職《模擬電子技術(shù)》課程中的應用[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，09（06）：2004-2006.

[作者簡介]王宇（1967.5-），男，籍貫：四川犍為，職稱：中教一級，研究方向：計算機。