探析計算機專業(yè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)的實踐

摘要：計算機專業(yè)課程設(shè)計是計算機教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在計算機教學中具有承上啟下的作用。優(yōu)化計算機專業(yè)課程設(shè)計對于提高學生的計算機實踐能力，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀計算機應(yīng)用型人才具有十分重大的意義。本文從選題、實施和驗收等方面探析了計算機專業(yè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)的實踐。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；課程設(shè)計；實踐

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 18-0000-02

目前，社會對計算機人才的需求非常大，但是我國在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)，尤其是在學生實踐能力培養(yǎng)方面存在著許多不足，不能滿足社會的發(fā)展需求。計算機專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神還有待于加強。優(yōu)化計算機專業(yè)課程設(shè)計對于提高學生的計算機實踐能力，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀計算機應(yīng)用型人才具有十分重大的意義。課程設(shè)計是計算機教學中的一個重要的教學實踐環(huán)節(jié)，并對其教學的質(zhì)量與水平進行一個完善的評價，其在整個計算機教學中占十分重要的地位。

1 計算機專業(yè)課程設(shè)計的目的

1.1 對學生知識能力方面的加強。計算機老師在進行計算機教學的時候，都會對教學過程進行一個配套的設(shè)計，其目的主要是為了完成本課程的配套綜合實驗。計算機專業(yè)教師在教學過程中要加強課程設(shè)計，應(yīng)該選擇一些綜合性的題目，鞏固和加強學生對知識的掌握，拓展學生的知識面，綜合性題目必定會接觸到眾多的知識點、課程以及相關(guān)領(lǐng)域，這就需要學生在對其相關(guān)內(nèi)容的掌握基礎(chǔ)之上，還要不斷的對自己的知識面進行拓展。

1.2 培養(yǎng)學生的計算機綜合能力和獨立設(shè)計能力。學生在面對教學課程設(shè)計時出現(xiàn)的問題，首先要對其問題進行清晰的思考，然后有步驟的解決有可能出現(xiàn)的問題環(huán)節(jié)，最后回過頭對其解決方法進行一個完整的驗證，使其方法可行。與之同時，學生在對問題進行解決的時候，都會計算機里的應(yīng)用軟件和算法進行使用，而這種使用將會大大提高學生的計算機基礎(chǔ)技能，并且對學生的在計算機領(lǐng)域中的綜合能力進行一個有效的培養(yǎng)。

而且，課程設(shè)計的實現(xiàn)過程，需要學生獨立地對計算機資料進行反復查閱，與此同時還可以鍛煉學生在查閱的工程中獲取知識的能力。學生在進行問題的思考時，勢必會對怎樣解決問題提出一系列的想法，其中就會涌現(xiàn)一些創(chuàng)新的想法，同時在創(chuàng)新能力上學生將會得到培養(yǎng)和提高，逐漸形成了獨立設(shè)計能力。

2 計算機專業(yè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)

2.1 計算機專業(yè)課程設(shè)計的選題環(huán)節(jié)。在計算機教學中，選題在整個課程設(shè)計中是首要環(huán)節(jié)，并且教師在進行課程設(shè)計中制定題目時應(yīng)該參考學生的計算機能力來選擇難以程度，既不能太簡單而讓學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，又不能太難而打擊學生的積極性。對于計算機水平較高的學生，教師可以鼓勵學生拓展設(shè)計目標，提出創(chuàng)新方案；對于計算機水平較差的學生，教師應(yīng)該有針對性地幫助他們解決在課程設(shè)計中遇到的實際困難，通過課程設(shè)計，增強他們的信心，提高他們的實踐能力。同時，在選擇題目時，教師應(yīng)該結(jié)合課程選擇具有實際應(yīng)用意義的題目，這樣既可以使學生學以致用，又可以增強學生對于學習的興趣，其興趣也會對整個教學課程設(shè)計造成質(zhì)量上的影響，教師在課程設(shè)計的選題環(huán)節(jié)應(yīng)該鼓勵學生立足于生活中的實際問題，并在相關(guān)領(lǐng)域上對計算機的問題進行研究，然后提出相對比較新穎的教學課程設(shè)計題目，這樣做可以提高學生的學習主動性。因此教師在設(shè)計教學課程的之前應(yīng)該多于學生進行交流，并為學生計算機課程提出符合學生要求的題目，教師再對其提煉和豐富。

選定題目之后，教師可以按照學生要求對設(shè)計好的課程進行大致描述，并且在此基礎(chǔ)之上給學生傳達此題目的實際意義，還要預想此課程題目能夠在學生中達到怎樣的一個效果。這樣做的目的是為了讓學生在進行學習之前對題目上有一個明確的把握。

2.2 計算機專業(yè)課程設(shè)計的實施環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在學生實施課程設(shè)計過程中全程指導，及時解決學生在課程設(shè)計中遇到的問題。當學生面對問題不知道怎么解決的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學生的能力進行適當?shù)膯l(fā)并且有目的的引導他們?nèi)ソ鉀Q遇到的問題，這樣有利于學生自主探究學習能力的提升。

教師要為整個課程設(shè)計的實施安排好時間的分配。這里的課程設(shè)計所需要的時間分為課程設(shè)計開始與課程設(shè)計要求的課時。在進行實踐課程設(shè)計的目的就是為了學生的知識綜合能力的一個提高，因此，我們所熟知的課程設(shè)計大都安排在學生學完理論知識課以后。如果將課程設(shè)計的時間安排在期末考試之前，學生由于要備考，從而沒有足夠的時間進行課程設(shè)計；如果將課程設(shè)計的時間安排在開學，那么就會造成因為學習時間較短而沒有達到之前預想的效果。根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗得出，教師應(yīng)該在學期期末考試后進行課程設(shè)計，因為剛剛經(jīng)歷完期末考試的學生，思維會比較集中，在放假前進行課程設(shè)計所達到的效果將會非常好。在對于課程設(shè)計中一些非綜合性的知識，教師就可以在給學生傳授理論知識的同時就進行非綜合性的課程設(shè)計，并且有目的的讓學生對還未授課到的內(nèi)容進行自學。因此，這樣不僅可以對學生自主學習進行有效的激發(fā)，還能夠保證在以后教師在進行課程設(shè)計時有充足的課時可以運用。如果課程設(shè)計的課時不夠，就不能達到預期的教學效果和目的。

2.3 計算機專業(yè)課程設(shè)計的驗收環(huán)節(jié)。教師在最后都會對學生課程設(shè)計質(zhì)量進行嚴格的檢驗，這個環(huán)節(jié)就是計算機專業(yè)課程設(shè)計的驗收環(huán)節(jié)。在學生實現(xiàn)了計算機課程設(shè)計題目的算法后，教師在對其算法進行可以科學的測試，并且還要向?qū)W生公布其測試的指標是什么、方法是什么。這個環(huán)節(jié)能夠保證教師對學生課程設(shè)計的質(zhì)量進行客觀公正的測試評價，并且可以有效的對學生進行知識的研究和創(chuàng)新進行鼓勵。比如學生在對特征進行檢測和匹配的時候，教師給出了roc曲線，并要求學生合理的使用專業(yè)的測試圖像集合與測試方法，并對其的面積及特征的正確匹配率進行計算，由此來對學生進行測試后的優(yōu)缺點的一個客觀評價，并鼓勵學生使用新算法。

教師應(yīng)該實行一種額外加分制度，對于那些在課程設(shè)計中提出優(yōu)秀解決方法的同學進行鼓勵與額外的加分。然后，教師將學生課程設(shè)計出來的結(jié)果以及老師所給的評價與得分都在網(wǎng)上予以公布，并對所有學生進行一個綜合的排名。這樣做的目的是避免有些學生因為偷懶而去抄襲其他同學的結(jié)果，起到一個相互監(jiān)督的作用，并且有效的保證了課程設(shè)計的延續(xù)性，并提高了學生課程設(shè)計成績評定的準確性與客觀性。

3 結(jié)語

當前高等教育所提出的研究型教學思路，要求計算機專業(yè)教學中要加強課程設(shè)計，從而提高教師的教學質(zhì)量和學生的計算機實踐能力。計算機專業(yè)教師應(yīng)該以規(guī)范化與標準化的課程設(shè)計框架，開展計算機專業(yè)的課程設(shè)計。在課程設(shè)計的過程中，教師要加強與學生的交流，同時還要加強同學之間的溝通。在課程設(shè)計過程中，教師要激發(fā)學生對設(shè)計題目的興趣，增加解決問題的渠道，以及執(zhí)行客觀的課程設(shè)計評價指標，提高學生課程設(shè)計的質(zhì)量。同時，在計算機專業(yè)課程設(shè)計中，教師給出設(shè)計題目的工程背景或現(xiàn)實應(yīng)用意義，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇課程設(shè)計題目。在課程設(shè)計完成之后，學生們可以通過統(tǒng)一的測試標準和平臺客觀評價自己的課程設(shè)計結(jié)果，使課程設(shè)計更具準確性和客觀性。

參考文獻：

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