芻議路由器與交換機(jī)配置的教學(xué)改革設(shè)計(jì)與應(yīng)用

摘要：近幾年來，我國的職業(yè)教育改革取得了較大程度上的發(fā)展，但在發(fā)展的過程當(dāng)中仍然存在著一些不足與問題，需要進(jìn)一步對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革、發(fā)展與完善。路由器與交換機(jī)配置一直是職業(yè)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)課程教學(xué)的深入，對(duì)路由器與交換機(jī)配置教學(xué)進(jìn)行一定程度的改革。本文主要針對(duì)路由器與交換機(jī)配置的教學(xué)改革設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行研究與分析。首先，對(duì)路由器與交換機(jī)配置課程在教學(xué)中仍然存在的一系列問題與不足進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。然后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面深入研究了改革方向，并基于此提出有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；路由器；交換機(jī)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 18-0000-02

1 路由器與交換機(jī)配置教學(xué)現(xiàn)狀以及存在問題分析

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀。對(duì)于路由器與交換機(jī)配置這一課程來說，其教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前狀況下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行充分的掌握，并將所學(xué)到的知識(shí)與技能有效的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)計(jì)、構(gòu)建于維護(hù)中小型企業(yè)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。這一課程所涉及的內(nèi)容也十分廣泛，主要有IP地址的規(guī)劃與設(shè)計(jì)；路由器、交換機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、性能以及特點(diǎn)；了解相應(yīng)生產(chǎn)廠商的生產(chǎn)產(chǎn)品線、各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型與操作方法；對(duì)路由器與交換機(jī)的配置能夠充分的掌握，并能夠運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)相應(yīng)的故障能夠進(jìn)行排除；除此之外，還應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的基本措施以及技術(shù)進(jìn)行充分的了解與掌握。綜上所述，路由器與交換機(jī)配置這一課程主要包含了四個(gè)方面的知識(shí)與技能，分別是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、路由器協(xié)議、LAN交換和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、WAN的接入。

1.2 教學(xué)中存在的問題。對(duì)于路由器與交換機(jī)配置這一門課程來說，它所涉及的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)層次較深，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中往往會(huì)一時(shí)間難以理解，同時(shí)也是教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文作者在教學(xué)當(dāng)中，深刻體會(huì)到這一點(diǎn)?；诖?，對(duì)路由器與交換機(jī)配置教學(xué)當(dāng)中存在的問題與不足進(jìn)行一定程度的闡述，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，沒有正確而合理地選取教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生狀態(tài)的角度來看，由于他們所接受的是職業(yè)教育，對(duì)常規(guī)的教學(xué)任務(wù)存在著或多或少的抵觸此能力，對(duì)教師上課所傳授的知識(shí)吸收效果差，所以水平普遍較低。因此在學(xué)習(xí)中所遇到的困難較大，再加上這一課程所涉及的理論知識(shí)涵蓋范圍較廣、有些知識(shí)層次較深，就使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來更覺吃力。如果教師在教學(xué)時(shí)沒有正確而合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，只是為了求全求廣，而不對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行充分的考慮，這樣一來嗎，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成不利的影響。

（2）對(duì)于這一課程來說，它需要理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。而在教學(xué)過程當(dāng)中，往往會(huì)出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的狀況。教師在開展教學(xué)時(shí)，花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行理論的闡述與教學(xué)，而卻忽視了實(shí)踐的重要性。但事實(shí)情況是，實(shí)踐在路由器與交換機(jī)配置這一課程中具有十分重要的地位。

（3）學(xué)生由于受到諸多因素的影響，實(shí)際應(yīng)用能力稍稍欠缺，給課程教學(xué)帶來了不便。從教師教學(xué)的角度來分析原因，主要是因?yàn)榻處熢诎才艑?shí)踐內(nèi)容時(shí)，沒有合理選擇，不能統(tǒng)籌兼顧，使得內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系性不強(qiáng)。這樣一來，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較分散，學(xué)生不能對(duì)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)概念進(jìn)行充分的掌握，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的操作應(yīng)用能力以及分析問題、解決問題的能力造成影響。

（4）該課程的評(píng)價(jià)體系往往以最終的期末筆試或上機(jī)考試為最終成績，缺乏過程性的考核，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反應(yīng)上缺乏真實(shí)性。

2 教學(xué)改革方向

2.1 與廠商認(rèn)證有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容。要想提高路由器與交換機(jī)配置這一課程的教學(xué)水平，必須對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行充分的了解與結(jié)合，并根據(jù)其特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法安排合理的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。建議根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理而有效的制定。然后對(duì)廠商認(rèn)證進(jìn)行充分的考慮與結(jié)合，優(yōu)化選擇出針對(duì)性較強(qiáng)且行之有效的教學(xué)內(nèi)容，比如全球統(tǒng)一的CCENT、CCNA或H3CNE認(rèn)證，這些認(rèn)證具有較高的權(quán)威性。結(jié)合這些認(rèn)證開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在以后的認(rèn)證考試當(dāng)中存在著較大的優(yōu)勢(shì)。這樣一來，會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)以及發(fā)展產(chǎn)生很大的積極性作用。

2.2 以實(shí)訓(xùn)為中心，理論知識(shí)相輔。對(duì)于路由器與交換機(jī)配置來說，它對(duì)操作有著較高的要求，更注重的是實(shí)踐。因此，實(shí)訓(xùn)在這一課程的教學(xué)之中有著十分重要的地位。從學(xué)校角度而言，應(yīng)當(dāng)加大資金投入，對(duì)實(shí)訓(xùn)的條件進(jìn)行一定程度上的完善，推薦建立標(biāo)準(zhǔn)的思科實(shí)訓(xùn)室，至少具有中低端路由器交換機(jī)，然后對(duì)連網(wǎng)進(jìn)行合理的分組。只有具備良好的實(shí)訓(xùn)條件，才能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)水平的有效提升。除此之外，理論的教學(xué)仍然不可忽視，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌兼顧，以實(shí)訓(xùn)為中心任務(wù)，并圍繞這一中心任務(wù)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)，理論為實(shí)訓(xùn)服務(wù)。原則上，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)的課時(shí)比例為1：1。根據(jù)本文作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)其他教學(xué)工作者經(jīng)驗(yàn)的借鑒，提出了一套針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)方法。即在理論課上擠出一部分的時(shí)間對(duì)下次的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的分析，這樣一來，學(xué)生就能夠在課后做好準(zhǔn)備。首先，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)任務(wù)的配置腳本提前寫出，然后將其在相應(yīng)的模擬軟件上進(jìn)行調(diào)試。最后，等到實(shí)訓(xùn)課上時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作相關(guān)設(shè)備。在實(shí)訓(xùn)課上，教師應(yīng)當(dāng)全程輔導(dǎo)與監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生有效解決實(shí)訓(xùn)中遇到的疑難問題。通過這種實(shí)訓(xùn)方式，不僅能夠提高實(shí)訓(xùn)的效率，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行一定程度的增加。除此之外，由于在實(shí)訓(xùn)課之前已經(jīng)做好準(zhǔn)備，會(huì)有效的對(duì)操作失誤進(jìn)行一定程度的減少，有利于設(shè)備的保護(hù)。

2.3 實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)化，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。一般情況下，在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，很容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)孤立、實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系性不強(qiáng)的狀況，這樣一來，學(xué)生難以系統(tǒng)的掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解與掌握。除此之外，由于缺乏系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容真正的結(jié)合起來，不能學(xué)以致用，出現(xiàn)“高分低能”的狀況，不能對(duì)一些實(shí)際問題進(jìn)行有效的解決。因此，在教學(xué)當(dāng)中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以某大型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置為情景，依次分解任務(wù)。每個(gè)子任務(wù)對(duì)應(yīng)一個(gè)基本配置實(shí)驗(yàn)，以及若干加強(qiáng)的配置實(shí)驗(yàn)或故障排除實(shí)驗(yàn)。要求每個(gè)學(xué)生能夠有效的完成基本實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如果有余力還可以對(duì)深層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探討，針對(duì)這種情況，會(huì)在考核分上予以一定的鼓勵(lì)，所有子任務(wù)相互聯(lián)系，由易到難，層層深入，所有子任務(wù)完成，也就完成了綜合項(xiàng)目，這樣學(xué)生容易建立系統(tǒng)的理解，提升實(shí)際解決問題的能力。

2.4 注重形成性考核．多元評(píng)價(jià)。本文作者對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了一定的研究，提出了如下的課程評(píng)價(jià)體系，見下表：

本課程采用多元評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的成績一種來自形成性考核，另一種來自于技能考證。

3 結(jié)束語

本文主要針對(duì)路由器與交換機(jī)配置的教學(xué)改革設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行研究與分析。首先闡述了路由器與交換機(jī)配置課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，并基于此提出了課程的改革，然后從與廠商認(rèn)證有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容、以實(shí)訓(xùn)為中心，理論知識(shí)相輔、實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)化，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及注重形成性考核．多元評(píng)價(jià)四個(gè)角度分析了改革方向。經(jīng)實(shí)踐，這種教學(xué)改革取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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