淺談《網(wǎng)頁制作》教學(xué)中任務(wù)單的設(shè)計(jì)

摘要：在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的《網(wǎng)頁制作》教學(xué)過程中，教師分階段分模塊地設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同的任務(wù)單?；A(chǔ)知識(shí)部分的任務(wù)設(shè)計(jì)要注重理實(shí)結(jié)合，頁面布局部分的任務(wù)設(shè)計(jì)要注重提升學(xué)生技能熟練程度，精通與提高階段的任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。通過任務(wù)單的實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作；任務(wù)單設(shè)計(jì)

中圖分類號：TP393.092-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 18-0000-02

《網(wǎng)頁制作》是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是重要的專業(yè)方向課程。這門課程的實(shí)用性和綜合運(yùn)用性都較強(qiáng)，也正因?yàn)榇耍瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。然而要學(xué)好這門課需要在掌握圖像處理軟件和動(dòng)畫制作軟件的同時(shí)，更多的要通過使用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專門軟件Dreamweaver來進(jìn)行網(wǎng)頁的布局排版、網(wǎng)站的綜合設(shè)計(jì)。這就對學(xué)生的實(shí)際操作能力和獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力提出了較高要求。如何在有限的課時(shí)內(nèi)教會(huì)學(xué)生這些技能？這就需要引導(dǎo)我們的課堂從“有效課堂”到“高效課堂”過渡，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從 “被動(dòng)吸收”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)消化”，讓老師的教學(xué)從“滿堂滿灌”到“指導(dǎo)教學(xué)”發(fā)展。

任務(wù)單導(dǎo)學(xué)是現(xiàn)在非常流行、效果也很顯著的一種教學(xué)方法和策略，學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下，每課圍繞一個(gè)或一組任務(wù)，進(jìn)行自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)。他能讓學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很好的掌控，對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度和熟練度都有明確指向，最重要的是，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生看到了自己達(dá)到了什么技術(shù)水平，哪里學(xué)得還不夠，哪些知識(shí)已經(jīng)掌握過關(guān)，對后續(xù)的學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用。

教師在拿到教材的第一時(shí)間先要了解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)時(shí)間、授課班級等具體因素對授課內(nèi)容進(jìn)行梳理、添加與刪減，以制訂一個(gè)施行性強(qiáng)，且知識(shí)點(diǎn)全面的一個(gè)授課計(jì)劃。再在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)?shù)脑黾与y易深淺有梯度的各式實(shí)例，讓學(xué)生在由淺入深，從簡到難的過程中不斷提高操作技能與熟練程度。

在教學(xué)初，教師可以讓學(xué)生欣賞些風(fēng)格各異的網(wǎng)站或以往學(xué)生的優(yōu)秀作品，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)，將如何構(gòu)建網(wǎng)站、設(shè)計(jì)頁面及本課程的教學(xué)任務(wù)介紹給學(xué)生，讓他們提前感受這門課的魅力和接下來的學(xué)習(xí)方向。

任務(wù)單的設(shè)計(jì)要著眼課程的總體教學(xué)任務(wù)，再對理論知識(shí)和技能知識(shí)重新組合，對教材抽絲剝繭，整理組合成循序漸進(jìn)的幾個(gè)模塊——網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分、頁面布局部分、精通與提高階段。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分可細(xì)分成：熟悉軟件環(huán)境、創(chuàng)建站點(diǎn)、頁面的創(chuàng)建與保存、文本處理、插入圖片及多媒體素材、創(chuàng)建鏈接六個(gè)任務(wù)；頁面布局模塊分成：表格、div層、框架結(jié)構(gòu)、表單四個(gè)任務(wù)；精通與提高階段分成：添加行為、使用樣式表美化頁面、模板和庫的運(yùn)用三個(gè)任務(wù)。

每堂課的任務(wù)單主要分為操作技能和理論知識(shí)兩大塊內(nèi)容。理論部分只需點(diǎn)到為止，不強(qiáng)調(diào)書面概念，能通過舉例子打比方說清楚的就可以，不要像背書那樣，背得挺熟練，具體問題不會(huì)具體分析了。操作技能部分是任務(wù)單的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)過程中既要考慮到語言上的精煉，又要將關(guān)鍵操作步驟寫得詳細(xì)，必要時(shí)候可以配圖說明。在任務(wù)單的設(shè)計(jì)過程中還要考慮到方便學(xué)生及時(shí)做記錄，因此可以留一個(gè)欄目給學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)反思。

《網(wǎng)頁制作》任務(wù)單從內(nèi)容上來看是一個(gè)難易梯度變換的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的劃分，可以將這門課的任務(wù)單分為以下幾個(gè)階段。

1 基礎(chǔ)模塊部分設(shè)計(jì)階段性的小任務(wù)，將理論和技能穿插著進(jìn)行

每個(gè)模塊任務(wù)確定后，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)例將每個(gè)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，在每堂課的任務(wù)單中安排有難易梯度的子任務(wù)。比如在講文本與圖片處理時(shí)，可以先演示一個(gè)完整的圖文并茂的主題網(wǎng)頁，然后當(dāng)講到文本修飾時(shí)，提供該主題網(wǎng)頁文本未做添加和處理的半成品頁面，布置任務(wù)要求學(xué)生完成該頁的文本處理；當(dāng)講到圖片插入和屬性修改時(shí)，提供該主題網(wǎng)頁圖片未做添加、對齊、邊框等設(shè)置的頁面，布置任務(wù)要求學(xué)生完成最終效果。

任務(wù)單的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“因材施教”的思想，要讓不同需求的學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握不同能力層次的技能，確保所有學(xué)生“吃得飽”，學(xué)有余力的學(xué)生能“吃得好”，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。與之對應(yīng)的任務(wù)從層次上就可以分為“模仿性任務(wù)”、“變型性任務(wù)”、“創(chuàng)造性任務(wù)”。教師課上的實(shí)例學(xué)生可以依樣畫葫蘆的通過模仿操作基本上實(shí)現(xiàn)百分百掌握的教學(xué)效果；對課上的實(shí)例設(shè)置一些“陷阱”，通過簡單變型讓學(xué)生更深層次的思考和探索相關(guān)技能技巧；對于一些錦上添花的技能，比如鼠標(biāo)跟隨字符特效、格式化日期等技巧，可以把代碼分享給學(xué)生，有興趣有能力的同學(xué)可以去探索發(fā)現(xiàn)。

2 以提升學(xué)生操作技能為目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)“制作主題網(wǎng)頁”任務(wù)單

通過基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生已經(jīng)能完成一些簡單的頁面，但還是停留在“海報(bào)”階段，只是文字、圖片的疊加，頁面的布局還是不太到位，甚至對于設(shè)計(jì)的概念都沒有，教師要設(shè)定一些初具規(guī)模和綜合性強(qiáng)的主題網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓學(xué)生完成連貫的網(wǎng)站制作流程。教師可以提供相關(guān)主題的文字、圖片、多媒體素材，布置學(xué)生完成從素材處理到總體布局設(shè)計(jì)再到主頁、子頁制作這一套完整的網(wǎng)站建立工作，這樣既鞏固、梳理了基礎(chǔ)階段的知識(shí)，使得學(xué)生對網(wǎng)站建設(shè)有了整體、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生發(fā)揮想象力，為后續(xù)提高階段設(shè)計(jì)大型網(wǎng)站做好鋪墊。

3 讓每個(gè)學(xué)生帶著技能，發(fā)揮想象力，在精通與提高階段教師設(shè)計(jì)“創(chuàng)意作品”任務(wù)單，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力

計(jì)算機(jī)專業(yè)課有個(gè)顯著的特點(diǎn)，課程的知識(shí)點(diǎn)多、活，光靠課堂上講解是遠(yuǎn)不能將這門課學(xué)完學(xué)透的。尤其網(wǎng)頁制作這門課，他的運(yùn)用性和操作性高，一個(gè)功能完備、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、頁面美觀的高質(zhì)量的網(wǎng)站可以通過各種不一樣的方式去布局，他的設(shè)計(jì)是靈活的，因此要掌握的知識(shí)就很寬泛。教師要做好“授之于漁”的角色，讓任務(wù)單發(fā)揮他的導(dǎo)學(xué)作用，組織學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在這個(gè)階段看似以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，其實(shí)對教師來說授課任務(wù)更繁重。教師要在學(xué)生選擇用哪種方式來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站效果后搜集相關(guān)的知識(shí)，甚至要給學(xué)生“開小灶”為他們提供技術(shù)支持。在這個(gè)過程中，學(xué)生和老師的交流基本上是一對一的，老師采用“手把手教”等手段給不同需求的小組學(xué)生送去他們所需的知識(shí)，也可提供相關(guān)的參考書，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊摸索邊熟悉，這時(shí)期的教學(xué)效果可以說是驚人的，往往很多學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中脫穎而出，基本上能獨(dú)立完成一個(gè)網(wǎng)站作品。

4 完善的評價(jià)體系是對教學(xué)效果的有效督察，對提高學(xué)生和老師的學(xué)與教都有促進(jìn)作用

“任務(wù)評價(jià)”是教學(xué)過程中不可缺少的重要部分，在課堂任務(wù)單中要獨(dú)立設(shè)計(jì) “作業(yè)評價(jià)活動(dòng)單”、“自我評價(jià)活動(dòng)單”、“作品欣賞品評單”等一系列輔助評價(jià)的“活動(dòng)單”。有了這些評價(jià)單既可以讓學(xué)生全面了解自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以讓學(xué)生在相互的交流探討中提高自身的制作技能與技巧。雖然課堂中的評價(jià)才短短幾分鐘，但在這不可或缺的過程中一方面可以及時(shí)反饋操作過程中遇到的問題和難題；另一方面通過同學(xué)、老師、自己的評價(jià)讓學(xué)生對自己作品有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，也讓他意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體。

任務(wù)評價(jià)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，要求老師既關(guān)注學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容的理解和技能的運(yùn)用，又要關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的體驗(yàn)和方法的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。一整套完備的任務(wù)評價(jià)單是教學(xué)評價(jià)的有效載體，然而老師也不能忽視課堂上對學(xué)生的語言評價(jià)。機(jī)智、詼諧、及時(shí)的評價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生。在評價(jià)中，我們也要講究語言的趣味性，更不要吝惜夸獎(jiǎng)的語言。尤其對于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，從小到大基本上沒太多的得到老師和家長的肯定，這時(shí)候如果我們老師能及時(shí)給予他鼓勵(lì)，學(xué)生一定能重拾信心，還老師一個(gè)驚喜。

在網(wǎng)頁制作教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)方式，讓學(xué)生做回課堂的主人。任務(wù)單的設(shè)計(jì)要以興趣為主線，以實(shí)用為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，提高分析問題、解決問題的能力，以開發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生獲得成就感、榮譽(yù)感。采用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)，讓任務(wù)引領(lǐng)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，以“任務(wù)”為有利指導(dǎo)和評價(jià)手段，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂收獲。