淺談國內(nèi)外大學(xué)生誠信教育機(jī)制的比較

摘要：大學(xué)生的誠信教育現(xiàn)在已經(jīng)成為國家的熱點(diǎn)問題。對(duì)這個(gè)問題的關(guān)注也是中國對(duì)于現(xiàn)階段大學(xué)生出現(xiàn)的誠信缺失現(xiàn)象的思考。利用這個(gè)好的契機(jī)，從國內(nèi)外大學(xué)生誠信教育機(jī)制比較的角度，來分析中國大學(xué)生誠信教育機(jī)制中出現(xiàn)的問題，以借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，提高中國大學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校；誠信教育；通識(shí)教育；觀念教育機(jī)制

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）33-0315-02

前言

大學(xué)誠信教育是社會(huì)誠信教育的重要組成部分，對(duì)于大學(xué)生的誠信教育既要進(jìn)行觀念上價(jià)值觀的培養(yǎng)，同時(shí)也要通過法規(guī)制度來約束監(jiān)督大學(xué)生的誠信行為，以形成良好的校園誠信氛圍。

一、誠信觀念教育機(jī)制

1.思想政治教育。中國和外國誠信觀念的培養(yǎng)主要是通過學(xué)校所開設(shè)的除了專業(yè)課以外重在培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的課程來完成。雖然都有這些課程，但是中國和外國的課程設(shè)置卻是不同的。中國的觀念誠信教育主要以思想政治理論教育和通識(shí)教育為主，而國外的觀念誠信教育主要包括通識(shí)教育和人文教育。

中國的思想政治教育是具有中國特色的課程，它立足于馬克思主義的視角，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)分析問題、解決問題的能力。中國高校開設(shè)思想政治理論課的目的是通過進(jìn)行馬克思主義的思想教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，而誠信教育也是為了塑造學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，思想政治教育和誠信教育相結(jié)合，可以使學(xué)生站在馬克思主義的思想高度充分認(rèn)識(shí)誠信的內(nèi)涵，糾正學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤。

2.通識(shí)教育。通識(shí)教育的概念肇始于美國哈弗大學(xué)1945年的《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》報(bào)告，但事實(shí)上有關(guān)“通識(shí)教育”的理念在中國古已有之，如中國古代高等教育中的“六藝”教育。但實(shí)際上，在中國現(xiàn)在通識(shí)教育中人文社會(huì)科學(xué)類的課程涉及的比較少，課程設(shè)計(jì)專業(yè)性很強(qiáng)，具有就業(yè)傾向，通識(shí)教育和專業(yè)教育隔離，各門學(xué)科聯(lián)系不緊密，沒有站在更高的角度去衡量實(shí)際的操作與目的之間的脫節(jié)。而美國通識(shí)教育的目的是工業(yè)化時(shí)期人才專業(yè)性太強(qiáng)，這限制了人們的興趣、愛好和能力，為了獲得全面發(fā)展，有必要在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，以培養(yǎng)興趣和提高實(shí)踐能力。此外，中美高校通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)也有許多不同的地方。中國的通識(shí)教育課程設(shè)置分科不細(xì)，注重知識(shí)化，知識(shí)量大，課時(shí)任務(wù)難以完成。相反，美國的科目分支多，課程體系化，注重知識(shí)和能力的結(jié)合，教師和學(xué)生的相互配合多于填塞式學(xué)習(xí)，把知識(shí)貫穿于課程之中，學(xué)習(xí)方式較輕松。

二、誠信操作教育機(jī)制

中國和外國的誠信教育操作機(jī)制都包括誠信教育管理機(jī)制、監(jiān)督約束機(jī)制、激勵(lì)懲罰機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。但中國的高校誠信教育機(jī)制是隨著高校教育改革不斷深入的，還沒形成一個(gè)良好的運(yùn)行機(jī)制。

1.中國誠信操作教育機(jī)制。中國高校對(duì)學(xué)生誠信的約束和監(jiān)督主要體現(xiàn)在簽訂考試承諾書和發(fā)表畢業(yè)論文聲明兩個(gè)方面。中國在進(jìn)行全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試和四六級(jí)考試時(shí)都要求參加考試的學(xué)生簽訂考試誠信承諾書，這對(duì)大學(xué)生的考試行為作出了誠信承諾，使大學(xué)生自覺約束規(guī)范自己的行為。在中國高校，大學(xué)生的學(xué)位論文在答辯前要做原創(chuàng)性和真實(shí)性的說明，這種聲明是一種學(xué)術(shù)誠信教育，是對(duì)原創(chuàng)作者的尊重，更是對(duì)知識(shí)的尊重。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，速成的東西越來越受人們的青睞，同時(shí)使這個(gè)“速成社會(huì)”中的人也越來越浮躁，需要付出艱苦的努力和時(shí)間的沉淀才能得到的東西被“速成”所代替，更甚至滲透到文化領(lǐng)域。人們?yōu)榱俗非竺u(yù)和金錢，鋌而走險(xiǎn)竊取別人的研究成果，導(dǎo)致學(xué)術(shù)誠信問題的出現(xiàn)。所以，我們要在高校進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德，培養(yǎng)個(gè)人的誠信道德，減少抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

在對(duì)學(xué)生誠信行為進(jìn)行約束的同時(shí)，也輔之以相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和懲罰機(jī)制。當(dāng)前中國大學(xué)生誠信教育獎(jiǎng)懲制度的作用是微乎其微，因?yàn)樽怨艑?duì)于道德上的行為我們以教化為主，重在克己和自我反省，所以對(duì)于符合誠信準(zhǔn)則的行為我們一般的做法是口頭表揚(yáng)以資鼓勵(lì)，而對(duì)于違反誠信違背道德的做法也只是通報(bào)批評(píng)，視情節(jié)斟酌。這就使大學(xué)生的誠信行為出現(xiàn)很大的反差，誠信態(tài)度端正與否對(duì)自己并沒有太大影響，誠信教育也只是響應(yīng)口號(hào)，流于形式。在這一點(diǎn)上中國應(yīng)借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，找出適當(dāng)措施，真正使激勵(lì)機(jī)制和懲罰機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)起來。

大學(xué)生的誠信評(píng)價(jià)對(duì)于誠信教育的效果是一種檢驗(yàn)。中國大學(xué)生的誠信評(píng)價(jià)一般是自上而下由教師進(jìn)行評(píng)定和審核，或者是采取學(xué)生互評(píng)的方式。同學(xué)互相監(jiān)督這是一種很好的約束，但要客觀的評(píng)價(jià)，翔實(shí)的調(diào)查，并且真正以提高自我的誠信道德水平為目的。

2.國外誠信操作教育機(jī)制——以美國大學(xué)為例。美國大學(xué)誠信教育最典型的是“榮譽(yù)制度”，也即是“誠信制度”?！罢\信制度”是在美國弗吉尼亞大學(xué)最先實(shí)施的，建立“誠信制度”，使每個(gè)學(xué)生生活在一個(gè)信任和被信任的團(tuán)體中，是學(xué)校創(chuàng)始人——曾任美國總統(tǒng)的托馬斯·杰斐遜（Thomas Jefferson 1743—1826）最大的夢(mèng)想之一。 “誠信制度”以學(xué)生自主管理和執(zhí)行為主，目的是使學(xué)生明白誠信行為是一種榮譽(yù)，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到誠信對(duì)于社會(huì)的重要性，自覺遵守誠信制度，這樣，既能約束學(xué)生的不誠信行為，又能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。所以，美國大學(xué)的誠信制度是建立在誠信準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，而誠信準(zhǔn)則又是建立在個(gè)人誠信的基礎(chǔ)上。

美國大學(xué)的誠信教育主要是指學(xué)術(shù)誠信教育，因?yàn)檎\信是科學(xué)工作者的基本道德素質(zhì)，美國大學(xué)非常注重在科研機(jī)構(gòu)和高校進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信教育。美國大學(xué)誠信教育的管理機(jī)制、約束監(jiān)督機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)整體，并且形成了一整套類似法院的校園訴訟程序。在程序過程中，各個(gè)部門發(fā)揮各自職能，將對(duì)誠信行為作出客觀的評(píng)價(jià)和審判。美國大學(xué)“誠信制度”的實(shí)施過程被分為四個(gè)階段：報(bào)告、調(diào)查、審判和最終審判，每一個(gè)合理有效的階段都為整個(gè)過程及時(shí)地作出了貢獻(xiàn)。在報(bào)告階段，學(xué)生將懷疑的誠信行為報(bào)告給誠信委員會(huì)，誠信委員會(huì)將審判呈上的誠信行為報(bào)告；接著由成立的調(diào)查組進(jìn)行收集信息，取證調(diào)查，確定不誠信行為是否成立；然后進(jìn)入審判階段，調(diào)查組對(duì)學(xué)生的不誠信行為進(jìn)行指控，并對(duì)其進(jìn)行判定；如果被指控的學(xué)生在有效期內(nèi)進(jìn)行上訴，并能夠提供有利證據(jù)，審判長(zhǎng)可命令誠信委員會(huì)進(jìn)行重新評(píng)判；最后如果被審判為不誠信行為，那么被指控的學(xué)生將接受留?？疾?、暫時(shí)休學(xué)、休學(xué)、永久開除等視情節(jié)嚴(yán)重程度的懲罰，并且在學(xué)生的個(gè)人誠信檔案中，將永久保留這種評(píng)定。在美國，個(gè)人誠信檔案出現(xiàn)問題，將會(huì)永久影響以后的社會(huì)生活。在每一個(gè)實(shí)施階段，被指控的學(xué)生都可以提起申訴，這也體現(xiàn)了美國誠信教育的人性化和規(guī)范化。此外，美國政府還制定了相關(guān)的法律法規(guī)，以約束和監(jiān)督學(xué)術(shù)誠信行為。

三、中國誠信教育機(jī)制和國外誠信教育機(jī)制的比較

1.包含的內(nèi)容。中國誠信教育機(jī)制和國外誠信教育機(jī)制都包括觀念的教育機(jī)制和實(shí)際操作機(jī)制，在觀念機(jī)制中都包含通識(shí)教育，通識(shí)教育的目的都是重在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。不同的是中國具有獨(dú)特的思想政治教育課，更注重把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；國外把學(xué)生作為“一個(gè)人”來看待，認(rèn)為人應(yīng)該具有實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)，他們把人文教育作為誠信觀念教育的一部分，不是純知識(shí)的灌輸，而把知識(shí)和具體課程相聯(lián)系，方式靈活。

2.機(jī)制運(yùn)行。中國的誠信教育操作機(jī)制和國外操作機(jī)制都包含管理機(jī)制、約束監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)懲罰機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，都體現(xiàn)了科學(xué)性和規(guī)范性。不同的是，中國在機(jī)制運(yùn)行中是相互分離的，各自都不會(huì)形成約束，管理不系統(tǒng)，涉及領(lǐng)域也十分狹隘，幾乎就是運(yùn)用于考試中；國外整個(gè)操作機(jī)制相對(duì)嚴(yán)密些，各個(gè)環(huán)節(jié)相互緊扣，上一環(huán)節(jié)的結(jié)果直接影響下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，誠信制度不僅體現(xiàn)在考試時(shí)，對(duì)以后的信用生活都能產(chǎn)生影響。

3.管理方式。中國高校誠信教育和國外高校誠信教育都是國家和政府支持的國民教育政策，但是中國沒有相應(yīng)的法律法規(guī)來約束，也沒有設(shè)立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)鑒定是否違反規(guī)定，而國外對(duì)于違規(guī)現(xiàn)象法律有明確規(guī)定，并且有誠信管理機(jī)構(gòu)來履行職責(zé)；中國的誠信評(píng)價(jià)指標(biāo)并不明確，其原因是對(duì)于學(xué)生的誠信職責(zé)沒有明確，評(píng)價(jià)指標(biāo)也是模糊不清；國外的誠信評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)明確，并且量化，使學(xué)生能夠真正受到公平公正的待遇。

4.影響因素。中國誠信教育機(jī)制的作用發(fā)揮主要是由內(nèi)因決定，自古以來，中國的道德教育都是以內(nèi)省為主，通過模范形象和模范行為來感化自我，這也是受中國內(nèi)斂的傳統(tǒng)文化所影響；而國外誠信教育機(jī)制的作用主要靠外力，國外非常重視法律法規(guī)的外在約束，生活中的點(diǎn)滴行為都要形成一種法律鏈條，使行為規(guī)范化，而這主要受西方文化中契約精神的影響。

結(jié)語

通過與國外誠信教育機(jī)制的對(duì)比可以看出，中國高校應(yīng)該汲取經(jīng)驗(yàn)，找出中國機(jī)制中出現(xiàn)的問題，建立一套完整的誠信制度，完善機(jī)制運(yùn)行方式，明確誠信評(píng)價(jià)指標(biāo)，約束并懲罰不誠信行為，促使大學(xué)生形成良好的誠信觀，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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[責(zé)任編輯 魏 杰]