課證賽融合機制下會計專業(yè)課程體系優(yōu)化研究

摘要：通過課證賽與會計專業(yè)課程建設(shè)關(guān)聯(lián)性的研究與分析，發(fā)揮技能證書和技能大賽對會計專業(yè)課程建設(shè)的促進和引領(lǐng)作用，尋找優(yōu)化會計專業(yè)課程建設(shè)的路徑，從而有效提升會計專業(yè)課程的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：課證賽融合；會計專業(yè)；課程設(shè)置

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）33-0307-02

一、研究背景與意義

當(dāng)前，許多高職院校力求把會計人員崗位標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)要求融入會計專業(yè)課程體系中，形成基于會計核算與財務(wù)管理工作過程的課證融合課程體系，做到課程與工作過程融合，課程與職業(yè)證書融合，與此同時，大多數(shù)高職院校根據(jù)會計專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度組織學(xué)生參與各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽，將競賽作為一種檢測專業(yè)技能、提高教學(xué)水平、加強校際橫向聯(lián)系和比較的有效手段。

1.理論意義。本課題研究的理論意義在于提出了課證賽融合機制下會計專業(yè)課程建設(shè)優(yōu)化的命題，并通過對這一命題的研究，進一步優(yōu)化高職會計專業(yè)的課程框架，具有理論上的探索性。同時，通過本課題的研究，提升對高職會計專業(yè)建設(shè)本質(zhì)性、規(guī)律性的認(rèn)識，使會計專業(yè)課程更加實踐化、應(yīng)用化。

2.實踐意義。首先，通過課證賽與會計專業(yè)課程建設(shè)關(guān)聯(lián)性的研究與分析，發(fā)揮技能證書和技能大賽對會計專業(yè)課程建設(shè)的促進和引領(lǐng)作用，從而有效提升會計專業(yè)課程的發(fā)展水平。其次，通過技能大賽折射的會計專業(yè)課程建設(shè)存在的薄弱環(huán)節(jié)，尋找優(yōu)化會計專業(yè)課程建設(shè)的路徑，即從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化雙師型隊伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)模式、優(yōu)化實訓(xùn)基地等諸多方面來實施。

二、課證賽融合機制下會計專業(yè)課程體系優(yōu)化思路

課證賽融合機制下會計專業(yè)課程體系優(yōu)化的總目標(biāo)是：建立一個多元化的會計實踐平臺，以實踐教學(xué)為主要手段，以會計工作能力的培養(yǎng)和會計軟件操作能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，在培養(yǎng)信息化會計人才方面表現(xiàn)出顯著的特色。

為了完成上述總體目標(biāo)，提出具體研究思路為：（1）開展模擬化會計過程的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)活動，通過這種基本實踐操作的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動手能力和團隊精神，初步培養(yǎng)學(xué)生的會計工作崗位理念；（2）培養(yǎng)大學(xué)生參加各種會計類競賽活動，鍛煉其分析問題、解決問題的能力，在獲得各級獎項同時，獲得相應(yīng)級別證書，也進一步提升學(xué)生的總結(jié)能力和創(chuàng)新能力；（3）嘗試將課證賽融合的成果轉(zhuǎn)化，并進行開放建設(shè)，協(xié)助我校其他專業(yè)進行課證賽的集中和轉(zhuǎn)化，在成果放大的過程中。

三、課證賽融合機制下會計專業(yè)課程體系優(yōu)化內(nèi)容

1.根據(jù)課證賽融合需求，篩選和優(yōu)化會計專業(yè)主干課程教學(xué)內(nèi)容。充分考慮當(dāng)前會計信息化的發(fā)展趨勢，依據(jù)多層次、寬專業(yè)、重交叉、強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)和實踐教學(xué)課程的思路對課程教學(xué)模塊進行了修訂。（1）課程設(shè)置注重夯實理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)科交叉的思想，強化綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，圍繞課程、證書、競賽三要素及其之間的相互關(guān)系，構(gòu)建復(fù)合性、多樣性和前沿性的知識體系。（2）課程安排將單一的課程教學(xué)計劃模式調(diào)整為“并聯(lián)”加“串聯(lián)”的三者有機穿插結(jié)合的模式，使課程、證書、競賽貫穿整個會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中。（3）基于課證賽融合的良好效果，將為會計專業(yè)相關(guān)主干課程打造為省級、校級精品課程奠定堅實基礎(chǔ)。

2.依據(jù)課證賽機制，創(chuàng)新高職會計專業(yè)建設(shè)路徑。創(chuàng)新提出課證賽融合課程建設(shè)，系統(tǒng)地形成基于會計核算與財務(wù)管理工作過程的課證融合課程體系，將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業(yè)證書融合，以賽促訓(xùn)，以賽強技，依據(jù)證書獲得與競賽結(jié)果衡量專業(yè)技能、提高教學(xué)水平、加強校際橫向聯(lián)系和比較?；诖藭媽I(yè)課程體系的建設(shè)的路徑也必將創(chuàng)新和優(yōu)化。

3.以課證賽融合為切入點，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在課證賽融合的背景下，會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上增加崗位性、應(yīng)用性、綜合性項目，將學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放到突出位置，經(jīng)過不斷優(yōu)化，許多主干課程上課的教室就是實訓(xùn)室，也是工作中會計信息化場所；教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，通過理論與實踐相結(jié)合的項目課程，既培養(yǎng)了一批高技能會計人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實現(xiàn)了社會效益與經(jīng)濟效益的雙豐收。

四、課證賽融合機制下會計專業(yè)課程體系優(yōu)化愿景

1.理念的變革。課程的總體設(shè)計理念：在高職教育方針統(tǒng)領(lǐng)下，依托課證賽融合機制，圍繞會計工作崗位核算需要設(shè)置會計課程，遴選課程教學(xué)內(nèi)容，變書本知識的傳授為實際操作技術(shù)與能力的培養(yǎng)。

充分考慮當(dāng)前高職會計專業(yè)發(fā)展趨勢，強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)和實踐教學(xué)課程的思路對會計專業(yè)課程教學(xué)進行修訂。課程設(shè)計中具體堅持以下理念：（1）課程設(shè)置注重夯實理論基礎(chǔ)知識，強化綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實訓(xùn)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生實踐操作能力，圍繞課程、證書、競賽三要素及其之間的相互關(guān)系，構(gòu)建復(fù)合性、多樣性和前沿性的知識體系。課程安排將單一的課程教學(xué)計劃模式調(diào)整為“并聯(lián)”加“串聯(lián)”的三者有機穿插結(jié)合的模式，使課程、證書、競賽貫穿整個會計課程學(xué)習(xí)中。（2）課程開發(fā)堅持與企業(yè)的緊密合作。通過邀請行業(yè)企業(yè)一線會計工作人員及專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，核心參與會計專業(yè)課程建設(shè)規(guī)劃，集思廣益，充分征求意見，同時，結(jié)合專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗，對相關(guān)會計崗位職業(yè)能力進行分解并遴選相關(guān)的課程內(nèi)容。

2.硬件的更新。（1）師資建設(shè)愿景。為保證課證賽融合機制下會計專業(yè)課程體系優(yōu)化的組織與實施，要求會計專業(yè)教師全面參與課程建設(shè)工作，對課程體系的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)方向進行深入的研究和實踐。1）多種形式實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)。根據(jù)會計專業(yè)特點，會計課程組教師實踐能力可以通過以下途徑培養(yǎng)：一方面，安排專業(yè)教師到企業(yè)會計部門頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷；另一方面，鼓勵教師參加會計專業(yè)的職業(yè)資格鑒定，以提高理論能力和培訓(xùn)能力。 2）校企互聘實現(xiàn)專業(yè)實踐技術(shù)的提高。鼓勵教師到企業(yè)掛職頂崗，豐富實踐工作經(jīng)驗，增強會計信息化意識，提高動手能力，同時，聘請企業(yè)和社會上的會計實務(wù)者到學(xué)校任教，充實高職教師隊伍。（2）課程實訓(xùn)保障條件建設(shè)愿景。為了學(xué)生能更好的結(jié)合理論與實踐，進一步提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，彌補校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)的不足，要求建立一批緊密型校外實訓(xùn)基地，這些實訓(xùn)基地可同時容納會計專業(yè)學(xué)生進行實訓(xùn)，能較好地滿足實踐教學(xué)的需要。校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地相對穩(wěn)定，配有系列管理制度及實訓(xùn)指導(dǎo)方案，并有相應(yīng)的經(jīng)費和人員保障，能有效保證校內(nèi)外實訓(xùn)基地的正常運行和實踐教學(xué)工作。

3.會計教學(xué)管理機制革新。將競賽成果與認(rèn)證考試融入會計專業(yè)課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)課程、證書、競賽相互促進的良性循環(huán)；利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把教學(xué)上枯燥的東西可視化，讓教學(xué)變得簡單、高效、有趣。會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)革新為一種自主合作的教學(xué)方式，真正把課堂還給學(xué)生，老師只是作為一個引導(dǎo)者在一旁對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，在疑問中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，會計專業(yè)的教學(xué)時間地點安排上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的會計教學(xué)時間安排，會計課程的教學(xué)更多地選擇在校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地，對有些實踐性很強的課程不僅要側(cè)重業(yè)務(wù)的操作，更要保證課時的交叉安排，注重理實一體教學(xué)及半工半學(xué)的時間安排和方案實施。

五、結(jié)束語

本課題提出了課證賽融合機制下會計專業(yè)課程體系優(yōu)化的命題，并通過對這一命題的研究，進一步優(yōu)化高職會計專業(yè)的課程框架，具有理論上的探索性。同時，通過本課題的研究，提升對高職會計專業(yè)建設(shè)本質(zhì)性、規(guī)律性的認(rèn)識，使會計專業(yè)課程更加實踐化、應(yīng)用化。通過課證賽與會計專業(yè)課程建設(shè)關(guān)聯(lián)性的研究與分析，發(fā)揮技能證書和技能大賽對會計專業(yè)課程建設(shè)的促進和引領(lǐng)作用，從而有效提升會計專業(yè)課程的發(fā)展水平。

參考文獻：

[1] 羅丹娜.會計電算化仿真模擬實驗在教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南科技，2011，（10）.

[2] 張振和.對會計電算化專業(yè)課程體系的研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011，（20）.

[3] 車永俠，原和平.高職會計電算化專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（17）.

[4] 李桂霞，鐘建珍.對構(gòu)建合理的高職教育課程體系的探討[J].中國高教研究，2007，（6）.[責(zé)任編輯 魏 杰]