成本會計多媒體教學的思考

摘要：成本會計教學比較煩瑣，表格多，資料多，按照傳統(tǒng)的教學模式，授課難度較大，有很多弊端。運用多媒體教學能夠提高學生的學習效率，增強教學效果，體現(xiàn)客觀性。同時要做到傳統(tǒng)教學方式和多媒體教學方式有機結合。

關鍵詞：成本會計；多媒體；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）33-0299-02

一、成本會計教學存在的問題

成本會計是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對于學生來說，雖有初、中級財務會計的功底，但要想很好地掌握成本會計這門課還是很困難的，特別是成本的計算方法，要想在有限的時間內掌握更是難上加難。而現(xiàn)行的成本會計教學，教師在備課、授課過程中存在如下問題：

1.成本會計教學手段單一。成本會計主要是通過成本數據的前后鉤稽關系來反映成本核算過程的，而這種數據的前后來龍去脈又主要是通過成本核算的有關表格反映的。在成本會計的教學過程中，涉及的表格很多，教師講課很不方便，由于表格的理解沒有文字理解直接，而教師又受課時、黑板等傳統(tǒng)教學手段的限制，不可能將所有問題在黑板上板書進行講解，只能一味的從書本上針對表格解釋某些數據在表格中的關系，是一種“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的教學模式，學生只能被動接受，難以拓寬眼界提高其綜合素質，也無法激發(fā)學生的學習興趣和動手能力，學生聽起來乏味，使得教學效果不佳。

2.成本會計教材使學生難以掌握產品成本的形成和計算全過程。目前成本會計教材的內容和結構特點，使學生在學習成本費用分配方法時重點放在掌握單一的費用分配方法上，而對各費用分配方法在整個產品成本形成過程中所處的地位和環(huán)節(jié)不加重視，使學生難以全面掌握產品成本形成的完整理論，同時，在成本計算方法的講解時，所舉的例題從產品成本形成的全過程看都不是一個完整的案例，所以，使學生掌握產品成本的形成和計算全過程，也是成本會計教學的一個值得重視的問題。

3.考試形式陳舊，成績不客觀。傳統(tǒng)的會計考試一般是由任課教師命題進行閉卷考試，考試的內容由教師決定，試卷的形成主觀性太強，容易造成題型結構不合理或難易程度不適合?？荚囆问絾我?，只局限于書面筆試形式，不能全面考察學生的綜合能力和實務水平。造成了檢測成績不能完全的體現(xiàn)出學生的實際掌握情況。這種做法對評價學生的學習質量是有問題的。

二、成本會計教學改進的措施

由于傳統(tǒng)成本會計教學存在著諸多問題，所以如何改進成本會計教育教學手段，培養(yǎng)優(yōu)秀的成本會計核算人才，是我們迫切需要解決的問題。針對目前會計教育的特點及院校資源的配備情況。解決這一問題的最優(yōu)途徑就是大力開展成本會計的多媒體教學。具體措施如下：

1.知識結構劃分板塊，形成多媒體演示課件。成本會計作為一門專業(yè)性課程，它的知識結構有其自己的特點?？傮w包括三大部分：成本費用核算、成本計算方法和成本報表分析，它們形成一個不完全線性的樹狀的知識結構。在教學中需要將這些內容進行板塊的劃分，制作成多媒體演示課件。課件中需要充分利用多媒體資源進行表格數據、計算流程、計算方法的演示，這種演示超出了教材結構束縛，可以進行超級鏈接，能夠給成本會計的教學帶來較好的教學效果。在演示教學過程中，學生通過多媒體課件中的圖表數據可以很好的了解計算中各部分的關系和來源，掌握計算方法和程序，但要注意在教學中不要過度的使用多媒體展示概念性的知識，容易造成學生的視覺疲勞。

2.成本計算方法體現(xiàn)整體案例。成本會計計算方法實際上是將獨立的各成本費用核算部分組合成某種綜合計算方法。教材在編寫實例時考慮到篇幅問題，數據一般只涉及一個月或一個季度，數據之間缺乏連續(xù)性，教師講授時受時間或空間的限制。也只好將程序中的一些步驟省略，只講重點。這樣對每種成本計算方法的數據的來龍去脈沒有講清楚，給學生一種不知所措的感覺，而且與前面所學知識脫節(jié)，使學生知識結構前后不能連貫且不成體系，不利于知識的消化和接受。但多媒體教學就不受時間和空間的限制。在重點講授各種成本計算方法的概念、特點、適用范圍以及成本計算的有關問題的前提下，更突出地強調各種成本計算方法從要素費用到完工產品成本的整體核算流程的講解。每個成本計算方法的講授都應采用案例式教學。將成本核算的程序固定到某一案例之上。這樣學生對成本計算方法就有了一個完整、系統(tǒng)的理解和掌握。

3.加強考試的客觀性，建立試題庫。任課教師可以建立成本會計試題庫。在庫中設置多種題型的試題，如單選、多選、判斷、填表、計算、案例等。由于試題形式多樣，試題題量充足，考試時就可以隨機抽取試題形成試卷。這樣試題形成可以控制題型、章節(jié)內容等，滿足不同級別考試的需要，而且出題客觀，能夠較好的考察學生對知識的掌握情況。這樣，對考核學生掌握知識的程度具有客觀性。

三、多媒體教學應注意的問題

由于在多媒體教學中，教師與學生的交流被減弱，因此課堂教學應該把傳統(tǒng)教學方式和多媒體教學方式有機地結合起來，適時的切換并使其互補。在教學過程中對重點和難點內容以及問題的推理過程，要有必要的板書，要注意師生之間情緒的相互感染，保持課堂活躍度教學氣氛。在教學過程中，切忌被多媒體所制約，應充分體現(xiàn)個人的教學風格和特色，運用科學的教學方法和技巧，提高學生解決問題的能力。教學過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用，教師要安排適當的講解、提問、啟發(fā)和點評，并留有學生思考的時間，讓學生都參與到學習中來，感受到學習的樂趣。

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