《春之聲》教學案例

[教學內(nèi)容]

1、演唱《渴望春天》。

2、欣賞《春之聲圓舞曲》。

[教學目標]

一、情感、態(tài)度、價值觀

1、能夠積極地感受、理解兩首作品所表現(xiàn)對春天和生活的贊美之情，并努力用優(yōu)美的歌聲加以表現(xiàn)。

2、理解莫扎特在人生最困苦之時，仍用孩童般天真、美妙的旋律表現(xiàn)對生命春天的渴望之情。

二、過程與方法

1、結合《春之聲圓舞曲》第一主題的視唱、分析和辨聽，初步感受維也納圓舞曲的節(jié)拍特點。

2、在不斷聆聽和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音樂要素，理解、表現(xiàn)歌曲的情感。

3、結合教師講解和自主演唱后的思考，關注作品的創(chuàng)作背景，更深刻理解作品的情感內(nèi)涵。

三、知識與技能

1、學習用流暢、躍動的聲音表現(xiàn)《渴望春天》的風格與意蘊。

2、知道6/8拍的指揮圖示，并劃拍輔助歌曲的學唱。

3、了解作曲家生平及貢獻。

[教學重點與難點]

教學重點：

在分析、理解的基礎上，準確表現(xiàn)歌曲《渴望春天》的風格與意蘊。

教學難點：

用平穩(wěn)、連貫的氣息完整演唱歌曲的每一個樂句；準確演唱第三樂句的變化音。

[教學過程]

一、欣賞《春之聲圓舞曲》（有許多經(jīng)典版本，如1987年維也納新年音樂會中卡拉揚指揮，凱瑟琳·巴特爾演唱的版本）

1、聆聽《春之聲圓舞曲》的第一圓舞曲的主題部分，請說出樂曲給你帶來怎樣的情緒感受？你能判斷出這首歌曲的節(jié)拍嗎？

學生可能回答：興奮、抒情，生機勃勃等。四三拍、三拍子等。

2、教師肯定學生的感受，繼續(xù)提問：這種生機勃勃的感受更接近于哪個季節(jié)給予我們的感受？

學生回答：春天、夏天等。

教師：每位同學對這一問題會有不同的答案，那么我們來看看作曲家為這首作品冠以什么樣的標題？

3、教師出示作品名稱——《春之聲圓舞曲》

[教學建議]音樂是非語義性的藝術，教師應尊重學生對音樂的不同理解。由于標題音樂的概念應在高中鑒賞時方正式出現(xiàn)，這里僅通過提問，顯現(xiàn)這一概念名稱，不必展開分析。

4、教師出示課本中的兩幅畫作，請學生選擇與剛才所聽樂曲片段更為接近的繪畫風格？并簡述判斷的理由。

生選擇：如油畫的風格。

并回答可能的判斷理由：因為這首作品是由西洋樂器演奏的等。

5、簡介這首樂曲的作者

《春之聲圓舞曲》是由大家所熟悉的《藍色多瑙河》的曲作者約翰·施特勞斯創(chuàng)作的。由于他把（老）約翰·施特勞斯和另一位奧地利作曲家——蘭納共同創(chuàng)立的“維也納圓舞曲”這一體裁形式發(fā)揚光大，而被譽為“圓舞曲之王”。

[設計意圖]作者介紹務求精煉，讓學生記憶關鍵知識點。應避免長篇大論，喧賓奪主。

6、教師出示第一主題譜例，帶領學生邊聆聽、邊跟著錄音哼唱這段旋律。同時劃出旋律線，嘗試分析這段旋律為何能給人以生機勃勃之感。

7、教師出示下面的表格：

教師：這是《春之聲圓舞曲》的未完成的曲式結構圖，下面我們來共同聽賞全曲。聽賞前，老師提出如下要求：

（1）請大家邊聽音樂，邊用手勢1、2、3、4、5、6來代表你所聽到的A、B、C、D、E、F等段落，特別請大家注意兩個空缺的段落應用哪個序號來表示？

（2）你認為哪一個主題更能體現(xiàn)生機勃勃之感，為什么？

（3）各段落的節(jié)拍有無變化？節(jié)奏律動相對于傳統(tǒng)圓舞曲（建議此時播放或由教師奏、唱一首傳統(tǒng)風格的圓舞曲，如《青年友誼圓舞曲》的第一樂段）有何不同？

[設計意圖]引導學生專注聽賞，深入感受作品的音樂特點。用手勢表現(xiàn)所聽段落，不僅促進學生更為專注地聆聽，還便于教師及時掌握學生辨聽音樂的整體程度。通過對比傳統(tǒng)圓舞曲的聆聽，便于學生在比較中更為直觀地感受《春之聲圓舞曲》所代表的維也納圓舞曲特有的風格特點。

8、學生聽后可能回答：

（1）兩個空均是第一主題，并填空為：

（2）第一主題，因為它具有快速旋轉般上行的旋律。

（3）均為四三拍。但節(jié)拍律動不同。

9、教師歸納：這就是維也納圓舞曲相對傳統(tǒng)圓舞曲具有獨特的節(jié)奏特點。

[教學建議]若教師難于利用30分鐘時間完成《渴望春天》的學唱，建議壓縮《春之聲圓舞曲》的教學時間，降低教學要求。當然，這一內(nèi)容完全可用一節(jié)課的時間進行詳細的賞析。

二、學唱《渴望春天》

（一）準確學唱歌曲

1、聆聽歌曲、感受音樂要素

（1）第一次聆聽

提問：歌曲表現(xiàn)了什么美好愿望，歌曲的整體情緒是怎樣的？你能聽出這首歌是由幾個樂句構成的嗎？

（2）第二次聆聽

聆聽第一段歌詞：嘗試即興編創(chuàng)動作表示歌曲各樂句的關聯(lián)與變化。

聆聽第二段歌詞：請學生隨樂句作吹氣練習（教師可讓學生左手持小紙片放在嘴前，以驗證其氣息是否均勻、準確）。

教師在對學生的氣息做出明確的指導后，提示學生每一句開始前要像聞花一樣作深呼吸（即胸腹聯(lián)合呼吸），然后隨著音樂輕聲哼唱，如學生由于肺活量的問題不能堅持演唱整個樂句，教師應引導學生更多關注于歌曲旋律的流動性，這樣即使中間“偷氣”了，聽起來依然感到比較連貫。

[設計意圖]逐步從以往的聆聽、辨析，發(fā)展為聆聽辨析后的表現(xiàn)與實踐。以實現(xiàn)課程標準所提出的關于“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”的課程理念。

2、發(fā)聲練習

用《渴望春天》的第一樂句旋律唱“u”母音。

[設計意圖]解決這首歌曲一個樂句之內(nèi)需用松弛、連貫、盡量不換氣的演唱難點。起到承上啟下的作用。

3、視唱歌曲旋律譜、分析、表現(xiàn)音樂特點：

[教學建議]學生先用“V”字拍視唱歌曲旋律。同時用已學的知識，理性分析四個樂句的發(fā)展關系。教師進行評價或補充。并出示正確答案：《渴望春天》為帶再現(xiàn)的單二部曲式A（a+a1）+B（b+a2）。

4、指導學生練習6/8拍（合拍）的指揮圖示

[教學建議]由于這首作品需要連貫、流暢的氣息運用，建議改學八六拍合拍的指揮圖示（如二拍子的指揮圖示，但由于每一拍均包含三拍的內(nèi)在律動，而使指揮動作趨于柔和、流暢）。

5、進行第二次視唱

[教學建議]教師可從這時進行鋼琴原譜伴奏，帶領學生練習起唱與前奏的銜接，應特別注意前奏第四小節(jié)的第二個合拍要打得夸張，以進行預備呼吸和導引第六拍的準時起唱。

6、指導演唱難點樂句

（1）第三樂句的變化音

[教學建議]建議教師先對比彈奏無變化音和加入變化音的旋律。讓學生感受到變化音所起到的色彩變化。再加以模仿演唱，能達到事半功倍的效果。在這之后，應更多地從音樂情感人手，引導學生唱出對春天來臨的急切期盼之情，使其從音樂的韻味與色彩中加以體會，從而更準確地加以表現(xiàn)。這是單純的音準訓練難以達到的理想境界。

（2）指導練習第四樂句第二小節(jié)下行分解和弦及第三小節(jié)的裝飾音的演唱。

[教學建議]第二小節(jié)的下行分解和弦建議先隨琴建立內(nèi)心聽覺后，再輔以科爾文手勢進行慢練。要求音與音之間直接到位，杜絕滑音式的找音演唱。第三小節(jié)的裝飾音，建議教師先彈奏或指導學生演唱不加裝飾音的后兩小節(jié)旋律進行練習，待掌握后，模仿教師的演奏或演唱，加入裝飾音進行演唱。

（二）藝術地歌唱

1、教師提問：通常情況下，當旋律上行時應采用怎樣的力度變化？下行呢？

學生答：上行時漸強、下行時漸弱。

2、請學生完整而準確地演唱歌曲旋律，要求用手劃出旋律線的起伏，并嘗試唱出力度的變化。

3、唱后可集體標注力度變化。

4、請學生自主演唱歌詞，并隨旋律的起伏表現(xiàn)出漸強、漸弱的力度變化。

5、知識拓展：這種漸強、漸弱的力度變化，是由于鋼琴這一樂器的不斷革新，而使這一風格在莫扎特所屬的維也納古典樂派時期得以形成和表現(xiàn)。

6、簡介莫扎特和作品創(chuàng)作背景后，提問：你如何理解莫扎特在歷經(jīng)生活磨難、身體每況愈下的生命最后時候卻還在譜寫如此美好、充滿童真的歌曲？

學生可能回答：他是借以童真的歌聲，表現(xiàn)著對生命之春的渴望。

7、學生討論后，教師要求學生帶著這些深刻的理解繼續(xù)感受優(yōu)秀的演唱版本。

8、請學生討論哪些演唱方法可以使歌曲更具孩童般的天真與期盼之感？

[教學建議]

（1）如教學時間所限，可把以下環(huán)節(jié)放在下節(jié)課復習環(huán)節(jié)加以進行。

（2）建議借助優(yōu)秀的原文版本演唱或教師的準確范唱。（內(nèi)心的渴望之情，提眉亮眼的歌唱狀態(tài)，均勻、流動的氣息，裝飾音靈活、跳躍地演唱等）。

9、學生完整表現(xiàn)歌曲的情感意境。

[設計意圖]結合教師的講解與優(yōu)秀演唱版本的欣賞，啟發(fā)學生自主探究、理解并最終更為準確地表現(xiàn)歌曲的藝術內(nèi)涵。

三、課堂小結

[教學建議]以填空或提問的形式復習本節(jié)課的重點知識。并要求在課后用正確的八六拍合拍圖式，打著拍子準確背唱《渴望春天》第一段歌詞。

[學習效果評價設計]

一、評價方式

本課的學習效果評價方式包括形成性評價、定性述評與學生的互評為主。

二、評價量規(guī)

1、是否能積極、主動地參與本課的思考和參與活動，記住所學新知。

2、能否用正確的八六拍合拍圖式學唱《渴望春天》。能夠用準確的情緒和聲音背唱第一段歌詞。

3、能否辨聽《春之聲圓舞曲》的第一主題及維也納圓舞曲的節(jié)拍特點。