邊遠地區(qū)農村中小學“農遠工程”教育資源的整合運用

摘 要：農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目是國家推進農村教育改革與發(fā)展的一項重要決策，通過工程的有效實施和促進，溝通區(qū)域和學校之間優(yōu)質教育資源的共享，推動農村學校教育質量的提高。但是由于遠程教育資源絕大多數(shù)是根據(jù)發(fā)達地區(qū)教育水平的學生作對象編制的，并不適應邊遠落后地區(qū)中小學學生的接受能力。如何運用遠程教育資源整合成適合在本地區(qū)使用，本文在分析問題的基礎上，談了一點作者在這方面的嘗試，提出了解決問題的思路。

關鍵詞：農遠工程 教育資源 整合應用

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(a)-0191-01國家農村現(xiàn)代遠程教育工程是為推動農村教育發(fā)展而實施的一項覆蓋面廣、影響深遠的重點工程?！秶鴦赵宏P于進一步加強農村教育工作的決定》明確提出要“實施農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源共享，提高農村教育質量和效益[1]”。隨著農村中小學現(xiàn)代遠程教育的啟動，國家為農村中小學構建了“a.教學光盤播放點、b.衛(wèi)星教學收視點、c.多媒體計算機教室”三種遠程教育技術模式。把遠程教育推向了一個高潮。實施農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，除認真做好設備條件的改善工作外，重點應加強設備和資源的應用和實踐，結合自身，學習借鑒成功的經驗和做法，盡快發(fā)揮設備和資源的效益。并在實踐中積累和總結經驗，為推動農村教育的信息化、推動基礎教育的改革與發(fā)展做出貢獻。

1 目前中小學“農遠工程”教育資源的使用現(xiàn)狀

站在落實科學發(fā)展觀的戰(zhàn)略高度，深刻認識實施農村遠程教育工程，推進農村教育信息化的重要意義，通過工程有效實施促進城鄉(xiāng)之間，溝通區(qū)域和學校之間的優(yōu)質教育資源的共享，推動農村學校教育質量的提高與學校教育教學的改革，促進基層教育的發(fā)展，使廣大農村學生能夠和城市學生一樣同在藍天下，共同接受良好的教育。

過去邊遠落后地區(qū)的農村中小學從沒有過現(xiàn)代教育技術設備，隨著農村遠程教育工程的實施，現(xiàn)代教育技術設備和軟件資源開始配備到這些學校，讓農村教師使用上了“高科技”。但是由于部分教師專業(yè)知識有限而不會使用這些先進的現(xiàn)代教育技術設備。以致現(xiàn)有中小學的農村遠程教育設備和軟件資源的使用率極低。

原因有二：

其一是教學資源庫里和遠程教育衛(wèi)星接收到的多媒體教學軟件絕大多數(shù)是根據(jù)發(fā)達地區(qū)教育水平的學生為對象編制的，并不適應邊遠落后地區(qū)中小學學生的接受能力。

其二是有的教師對遠程教育設備和軟件資源的使用不熟悉，部分教師計算機知識有限。

保山市現(xiàn)有中小學農村遠程教育設備和軟件資源的使用率較低。筆者對保山市昌寧縣柯街鎮(zhèn)中學進行調查：這所學校是云南省二級一等完全中學，2004年就被指定為云南省現(xiàn)代教育技術實驗學校。學?，F(xiàn)有多媒體教室2間，計算機教室2間，光盤播放室一間，遠程教育衛(wèi)星接收設備一套，中學初、高中教學資源庫等遠程教育設備和軟件資源。但是這些設備除計算機教室用來上信息技術課外，其他設備的使用率都較低。[2]

2 部分中小學對“農遠工程”教育資源的推廣使用嘗試

遠程教育資源應用于教師培訓、進入學科教學過程是發(fā)揮遠程教育效益的核心問題。要在做好教學資源收集整理的基礎上，設計和組織教師使用好教育資源，同時，解決好教師培訓、教研活動以及教學資源與學科課程整合的應用模式問題，集中力量抓好應用研究工作，其工程實施的做法和應用的模式要結合各地各學校的實際，同時鼓勵培訓模式、應用模式的創(chuàng)新，在不斷總結和推廣應用的基礎上，形成邊遠地區(qū)農村中小學現(xiàn)代遠程教育應用發(fā)展的特色。提高農村中小學教育資源的應用水平。[3]

保山市施甸縣一中為了推廣遠程教育資源的運用，從北京請來了中學各學科教學的專家為老師授課，為了提高課件制作水平，他們采取以教研組相互協(xié)作、同年級在同一平臺上集體備課，制作課件，大家共同使用，推動遠程教育資源的運用。[4]

3 如何在中小學進行“農遠工程”教育資源的整合運用

3.1 “農遠”教育資源推廣使用的關鍵

要在邊遠落后地區(qū)的農村、山區(qū)中小學全面推廣應用現(xiàn)代遠程教育軟件資源，就必須有一大批適應新課程教學改革需要的教育技術專業(yè)人才。教育技術專業(yè)人才在中小學應該擔負起現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學模式整合的技術保障，應用教育技術的理論基礎、技能要求，根據(jù)各學校實際出發(fā)，設計出符合現(xiàn)代遠程教育資源推廣應用與傳統(tǒng)教學模式整合的方案，并最大限度的發(fā)揮遠程教育設備和軟件資源的作用。

3.2 如何對“農遠”教育資源的整合運用

（1）充分發(fā)揮專業(yè)人才的主導作用，對教育資源進行整理、歸類，優(yōu)化農村中小學遠程教育資源大部分是根據(jù)發(fā)達地區(qū)教育水平設計開發(fā)的，通過衛(wèi)星接收后，要根據(jù)本學校的情況進行整理、歸類、加工完善，管理好學校的遠程教育教學資源庫。

（2）對教師進行現(xiàn)代教育技術培訓

現(xiàn)代教育技術知識和技能的培訓，使中小學教師學會熟練操作設備，運用遠程教育資源庫，學會對遠程教育資源進行簡單的整合。同一教學內容，不同的教師可以整合成不同的課件，這樣整合出來的課件，適合不同教師的教學風格，不同學生的認知水平。

（3）技術專業(yè)教師協(xié)助各科教師準備課件，推廣現(xiàn)代遠程教育資源的運用

農村中小學普遍存在的情況是，學科教師熟練傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學方式，對新的設備和教學手段產生畏懼心理。技術專業(yè)教師要負起推廣使用的責任。與學校領導一起制定使用方案，協(xié)助學科教師進行整合和使用。以此達到邊遠落后地區(qū)農村中小學遠程教育資源的推廣應用。[5]

4 結語

由于運用現(xiàn)代教育技術對教育、教學過程可以進行最有效的組織與管理，可以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，從而能夠使教學目標優(yōu)化、教學知識結構與能力結構優(yōu)化、教學藝術優(yōu)化等等。利用多媒體課件輔助教學，能達到教學信息量大，教學效率更高，教學效果更好。從美學方面考慮，采用圖、文、聲、動畫、視頻圖象并茂，高質量的課件進行多媒體教學，給學生的感覺上課不再是枯燥的學習知識，而是使學生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程的多維狀態(tài)，容易使學習者的思維突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而獲得更好的教學效果。[6]

參考文獻

[1]國務院關于進一步加強農村教育工作的決定.國發(fā)〔2003〕19號.

[2]茍澤志.保山市現(xiàn)代教育技術在中小學教學中的應用調研報告[C].保山師專學術論文選集.云南大學出版社，2007.

[3]云南省農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程培訓教材[M].云南省農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程試點領導小組辦公室 云南省電教館，2006.