淺析研究生培養(yǎng)過程中的基礎課程改革

摘 要:對于目前研究生基礎課程改革現(xiàn)狀與主要趨勢進行了簡要分析，以“兵器科學與技術”學科的新一輪調整為例簡要說明基礎課程與基礎理論的重要性，指出了基礎課程改革應力避形式化處理，提出其改革須堅持“一體化”與“面向應用”的主要方向。

關鍵詞:研究生培養(yǎng) 基礎課程 基礎理論 一體化 應用性

中圖分類號:G643文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(a)-0174-01通常所說的研究生基礎課程主要包括公共基礎課和專業(yè)基礎課程兩類?；A課程改革的主要目的是為研究生打下一個更加堅實的基礎，構筑更加合理的基礎知識結構，實現(xiàn)專業(yè)學習與課題研究的平穩(wěn)過渡。基礎課程改革的關鍵在于突出其應用性，突出其與研究生所學專業(yè)的結合程度與方向性。

1 基本現(xiàn)狀

目前研究生基礎課程改革仍然存在目的性不明確，改革浮于表面的現(xiàn)象?；A課程改革還是主要集中在課程選用教材、教學方式和教學方法等幾個方面。比如，選用哪個出版社的教材，多媒體教學手段應用，課堂氣氛與學習效果改革方面等等。對于基礎課程在專業(yè)學習與研究中的具體應用情況，涉及的內容相對較少。研究生也只有在需要用到一些公式、定理時才會想起來去查找相應的基礎課程內容。而由于通常難以準確找到基礎課程與專業(yè)應用之間的切入點，基礎理論方面的研究生開展科技創(chuàng)新就更加困難?；A理論創(chuàng)新少、創(chuàng)新難，直接影響到了應用創(chuàng)新。

目前，應用創(chuàng)新雖然也在逐年增多，但總體水平偏低，高水平創(chuàng)新少，研究生學位論文中的引經據典的情況多，原創(chuàng)性的理論創(chuàng)新與成果少之又少。

2 主要趨勢

從目前國家的尖端科技和軍隊建設需要的新型人才來看，如航天發(fā)射技術、信息感知技術等都是以基礎理論作為重要的支撐；從當前各院校科研項目以及博士、碩士科技創(chuàng)新情況來看，在那些取得成功的創(chuàng)新項目或原創(chuàng)產品中，基礎理論在其中都起到了關鍵性的支撐作用。

國家教育部門非常重視基礎理論的應用性。根據國務院學位委員會2011年關于一級學科所屬二級學科自主設置與調整的最新精神，由各學位授予單位對二級學科的設置與調整提出意見。以“兵器科學與技術”一級學科的重新設置與調整為例，在國務院兵器科學與技術學科評議組的倡導下，計劃由1997年的4個二級學科調整為6個，原來的4個二級學科為:兵器發(fā)射理論與技術，武器系統(tǒng)與運用工程，火炮、自動武器與彈藥工程，軍事化學與煙火技術；計劃調整后的6個二級學科名稱分別為:武器系統(tǒng)設計，發(fā)射理論與技術，信息感知與控制技術，毀傷理論與彈藥工程，特種能源理論與技術，武器系統(tǒng)運用與保障工程。調整之前的二級學科名稱“應用特征”明顯，調整之后的二級學科“基礎特征”比較明顯，從名稱與內涵上看，更加突出基礎理論的應用，學科交叉特征也非常明顯，將“基礎”和“交叉”放在了重要位置。

新的創(chuàng)新需要要求突出基礎課程與基礎理論的應用特征。因此，作為“精英教育”中的一類高層次人才培養(yǎng)模式，研究生培養(yǎng)過程中的基礎課程改革顯得更加重要。

或許可以這樣來預測未來的創(chuàng)新:不過是基礎理論的不斷豐富、探索與恰如其分的應用。

3 改革方向分析

公共基礎課程、專業(yè)基礎課程和應用課程之間的關系如同樹根、樹干和樹冠的關系，要想枝繁葉茂，就必須在樹根上下足功夫，只有這樣，樹干才能強壯，樹冠才能變得茂密。應用創(chuàng)新就好比樹上的果實，有了前面的基礎，才能實現(xiàn)果實累累。

原創(chuàng)性成果的產生，多數與良好的基礎緊密相關。要搞好學科建設與人才培養(yǎng)工作，必須重視基礎課程改革與應用?；A課程應用特征的體現(xiàn)，應當以需求為牽引。對于軍隊院校的研究生教育，應當以新形勢下的作戰(zhàn)需求和任職崗位的需要為牽引和基本指導。近幾年，作戰(zhàn)模式與作戰(zhàn)觀念都發(fā)生了較大的變化，研究生課程包括基礎課程也應當隨著形勢的變化作出相應的調整?；A課程“改什么？”、“怎么改？”不應當只是局限于形式上的變動，如僅僅改一下授課形式，改一下多媒體課件，或者改一下教材的出版社，恐怕很難達到預期效果。更多的是要在調整的過程中不斷結合應用，在應用的基礎上進行創(chuàng)新，加大與專業(yè)的結合力度，促進專業(yè)應用方向上的創(chuàng)新，以促進原創(chuàng)性成果的產生。

4 改革要點

基礎課程的改革應當放置在整個研究生培養(yǎng)過程改革過程中來實現(xiàn)，即改革要堅持“一體化”的基本方向。

在戰(zhàn)斗力生成模式發(fā)生轉變的情況下，研究生的課程改革也應當進行與之相適應的調整。調整的前提是將研究生置于現(xiàn)代作戰(zhàn)需求甚至整個作戰(zhàn)系統(tǒng)之中來統(tǒng)一權衡，要充分考慮到作戰(zhàn)過程中涉及的其他專業(yè)人員、各類裝備技術需求，要充分考慮“作戰(zhàn)協(xié)作”。在研究生課程設置方面，應當遵循以下幾條原則:一是權衡本學科專業(yè)方向與信息化技術的復合角度、程度及切入點，切實體現(xiàn)“復合”要求。二是要依據現(xiàn)代作戰(zhàn)系統(tǒng)全方位協(xié)作需求，應將研究生的研究專業(yè)與方向放置到作戰(zhàn)系統(tǒng)的協(xié)作環(huán)境中來通盤考慮，不能將各專業(yè)研究生課程改革孤立化。三是要注重課程改革與部隊訓練、裝備運用實踐相結合，注重通識教育與職業(yè)教育的穿插、融合。四是研究生基礎課程改革要在結合專業(yè)特色的基礎上，注重促進與其它學科間內容的交叉與融合。信息化相關學科本身就是多學科交叉融合的結果，研究生基礎課程改革重視學科交叉融合有利于知識技術創(chuàng)新，符合新形勢下戰(zhàn)斗力生成模式轉變的需要。

改革是一個不斷磨合的過程，對于研究生課程體系來說，也是如此，基礎課程作為體系中的重要組成部分，需要與其它類別課程之間進行不斷磨合，才能使整個體系更加完善?，F(xiàn)代作戰(zhàn)強調組成力量的模塊化、積木式搭配與協(xié)作。研究生課程設置作為一個具體實施層面的問題，也同樣需要這種模塊化、積木式結構與搭配。但在具體實施的過程中，容易將“模塊”片面地理解為“模子”，千篇一律地進行批量生產，將“積木”視為統(tǒng)一規(guī)格、形狀的方塊，不考慮結合點和位置進行任意穿插。因此在研究生課程設置方面，要依據不斷變化的作戰(zhàn)需求來設置模塊化課程，課程模塊之間的關系應當如同“斗拱”中的各組成部分間一樣緊密銜接，相互支撐。

5 討論

基礎課程的改革不是孤立的，而且應當也必須用一體化的理念來開展改革工作。這種一體化應當包含兩個層面。一是基礎課程應主動與專業(yè)課程、專業(yè)實踐結合，與應用創(chuàng)新結合；二是基礎課程與理論要從學科交叉的角度給自身注入更加豐富、更加具體和更深層次的內涵?！皳Q湯不換藥”的功利性改革應盡量避免，更多的注意力需要集中在尋求基礎課程、理論與專業(yè)相結合的應用空間。由此，我們認為，任職教育也不是一個獨立的教育過程，需要有良好的基礎教育作為支撐。所有的基礎課程以及在人才培養(yǎng)方面基礎性地位突出的軍隊院校，也擔負了任職教育的重要責任，他們的人才培養(yǎng)尤其是研究生培養(yǎng)為任職教育打下了良好的基礎。

6 結語

軍隊院校的課程改革必須結合現(xiàn)代作戰(zhàn)需求、武器裝備發(fā)展需要和崗位任職的基本要求?；A課程改革需要走更長的路來不斷與專業(yè)實踐靠攏、結合，“一體化”的改革說起來簡單，真正實踐起來，需要多方面予以考慮和權衡，至少要把基礎課程改革放置在研究生培養(yǎng)方案的課程體系改革中統(tǒng)一考慮。