Blog用于教學實踐的反思

　　摘要： 本文分析了Blog用于教學的適應性，闡述了Blog在教學過程中的運用層次和運用類型，探討了以教育Blog為平臺對教師與學生進行教學評價的方法與原則。在新時代異軍突起的微博面前，尤其應關注Blog在教育應用中的發(fā)展趨勢與前景。
　　關鍵詞： Blog 應用現(xiàn)狀 冷思考
　　在教育教學領域，Blog作為一種新的生活、工作、學習和交流方式，給教育教學帶來了新意與活力。Blog一詞的中文名稱是“博客”，源于英文單詞Weblog，是Weblog的簡稱。Weblog就是在網(wǎng)絡上的一種流水記錄形式，又被稱作“網(wǎng)絡日志”。①
　　由于Blog具有零技術、零成本、零編輯、零時差、個性化與高度分享的特點，從而成為教學的輔助工具，成為教師教學、學生學習的得力助手，成為引發(fā)一次教育變革的新的教育傳播媒體。筆者結(jié)合自身的學習方式，對Blog在教育教學中的實踐進行了初步的探索與反思。
　　1.Blog在教學中的應用現(xiàn)狀
　　Blog教學的強大優(yōu)勢開辟了廣泛的應用領域，其不僅為我們構(gòu)建了交流互動的平臺，而且通過與傳播模式的整合，加強了知識的管理，過濾了大量的學習資源，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學績效，在教育教學中得到了很好的運用。
　　1.1利用Blog構(gòu)建學生和教師互動的平臺
　　教師和學生通過Blog群組彼此分享心得、共享知識、促進了解、增強理解。Blog群組可以按照學科、主題等創(chuàng)建。每一個具有創(chuàng)建群組資格的用戶都有一個創(chuàng)建機會，每一個注冊成員，都有加入自己感興趣的群組的權利。在這一群組中，師生提出研究、探討的主題，然后教師充當引導、幫助者的角色，通過Blog將學生對該主題的一些認識及其查找的相關資料整合在一起，供所有人來分享，并將對該主題的討論逐層深入。Blog群組已經(jīng)成為合作學習、探究學習的重要場所。
　　1.2Blog成為用于過濾學習資源的有效工具
　　由于互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，在網(wǎng)絡中有大量相關學習資料，如果學生要針對一個問題查閱相關資料并進行取舍，那么他將花費大量的時間與精力。究竟哪些資料是適合學生的，哪些資料會給學生的理解帶來困擾呢·這就需要教師通過判斷，對網(wǎng)絡上的內(nèi)容進行嚴格的篩選、過濾。
　　1.3Blog是教師與學生分享資料的文件夾
　　為了得到較好的教學效果，提高學生的參與度，激發(fā)學生學習的積極性，老師可以將課前設計好預習的章節(jié)、教學大綱、重難點、課后小結(jié)和要復習的內(nèi)容，甚至一些相關的音頻和視頻教學材料也放在Blog上，學生課前可以通過訪問Blog了解下節(jié)課的內(nèi)容，做好充分的預習準備，提高學習的主動性。另外，學生也可以將自己搜集到的教學資源放在Blog上，這樣有利于豐富教學內(nèi)容、表現(xiàn)形式，實現(xiàn)師生共同完成教案，減少教師一些不必要的重復勞動。
　　1.4Blog使得教與學多樣化
　　首先，個別化的教學方式得到很大程度的實踐。教師以往只能根據(jù)學生的整體水平進行教學，從而難以滿足所有學生的學習要求。老師通過Blog可以及時了解到學生個體的差異，以便在課堂上有針對性地對教學進行調(diào)整，體現(xiàn)因材施教的教學原則。尤其是學生通常很難面對面的對教師的教學提出自己的看法時，很多學生能通過Blog大膽地向教師提出意見與建議。其次，Blog的個性化賦予了學生學習最大的自主性。學生可以按具體情況自主地確定學習的內(nèi)容、目標、方式、進度、廣度和深度，從而確保學生的主體地位，并且更多地以個人創(chuàng)意將自己的思考個性化。最后，Blog為協(xié)作學習搭建平臺。Blog的共享特性使得不同的學習小組之間的非實時的交流成為可能，也使得不同地區(qū)的學習者之間進行協(xié)作學習，從而可以使每個成員的知識技能與更多的人共享。由于擺脫了時空的限制，構(gòu)建一個“學習共同體”成為了可能，習得成果的最大化也成了可能。
　　將Blog運用于教學過程中，可提高教師教學效率，增強學生的學習熱情，引導學生協(xié)作學習、自主學習，培養(yǎng)學生的團隊精神與創(chuàng)新精神，并提供新的教學方式與途徑。隨著Blog教育功能的運用和擴展，Blog將在教學溝通、協(xié)作學習和知識管理等方面有效地促進教育信息化發(fā)展。
　　2.Blog教學的冷思考
　　Blog終究只是一個教學的輔助工具，我們不能寄希望于它可以解決教學中的所有問題。在互聯(lián)網(wǎng)這個知識的海洋中，如何有效引導學生的學習行為，如何高績效學習等問題，都值得我們深入地思考和探索。
　　2.1Blog需要專注和興趣
　　Blog關鍵在于專注和興趣。Blog是一人論天下，因而最重要的就是把個人有限的精力投入到更有限、更專注的方向上。如果教師Blog可以時時關注一個專業(yè)領域，長期積累下來，這個Blog就是一個豐富的知識庫。Blog的運作可不是一件愜意的事情，它需要適時更新，動力是興趣，Blog不僅反映興趣，而且強化興趣。
　　2.2Blog的使用者應當具備一定的信息素養(yǎng)
　　不是說使用了Blog這樣的新媒體技術就能夠增強教學效果，就能培養(yǎng)學生的學習能力。學生使用Blog的時候，尤其在開始使用時，需要教師的引導，否則大部分的Blog記錄的信息可能都是與學習無關的信息。此時，教師對相關學習資源的篩選過濾就尤為重要，教師更需要具備較高的信息素養(yǎng)。
　　2.3基于Blog的教學也受學科限制
　　基于Blog的教學可以很好地實行過程性評價，但無法有效地實施量化評價。文科的過程性要求使Blog在文科一類教學中可以很好地使用，而理科的量化結(jié)果則不容易用Blog來達到。所以，Blog的教學也受學科限制，一般文科較理科更容易開展。
　　2.4微Blog
　　微Blog是移動終端技術的快速發(fā)展的產(chǎn)物，它以移動領域為媒介，Blog為運用，個人信息為散發(fā)點，是個人發(fā)布信息、共享信息的互動平臺，是建立在可拍照手機與移動互聯(lián)業(yè)務基礎之上的Blog服務，這是Blog的更深層次應用。每天都能看到“拇指一族”在更新著自己的微Blog空間，這是一種符合學習者認知心理的建構(gòu)主義的學習工具，符合基于建構(gòu)主義的探究式、協(xié)作式學習的發(fā)展方向。②
　　當然，Blog教學中的經(jīng)濟因素和法律道德規(guī)范等問題，也是不容忽視的。以上這些問題，可以說是在Blog教學過程中產(chǎn)生的，Blog以學生問題的方式提醒了我們。Blog作為輔助工具應用于教學能夠承載教師的意圖，但Blog應用于教學利弊共存，根據(jù)師生的具體情況，有效地組織Blog中的教學內(nèi)容，并將其作為教學的一種輔助形式應該是有好處的。
　　3.結(jié)語
　　Blog教學的實踐發(fā)展趨勢是不可阻擋的，Blog是教學過程中的一種有益的輔助工具。當然，Blog教學的關鍵并不在于技術，而在于師生的努力。在已經(jīng)開始Blog教學的學校中，能夠成功形成Blog群和構(gòu)建“學習共同體”的案例還不是很多，所以Blog在教學中的應用程度有待加深。微Blog的異軍突起，提醒著我們技術的腳步越來越快了，教育信息化任重而道遠。
　　注釋：
　?、俜脚d東.何為Blog·http://www.blogchina.com/new/display/583.html.
　?、卩噦?肖國強移動博客在教育中的應用初探［J］.教育技術導刊，2007（1）：12-13.
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