如何迎接高中英語新課程的挑戰(zhàn)

　　在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期，交織著教師的退縮、彷徨、奮進的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是高素質(zhì)的教師隊伍，否則改革就難以成功，但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就，所以，在高中英語新課標實施的過程中，英語老師究竟如何應(yīng)對這種改革背景·
　　1.教師要不斷進行教學(xué)反思
　　廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將激發(fā)教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標準進行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師克服一次性學(xué)習的觀念，樹立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會，受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個班級。
　　自我發(fā)展的終身化就要求知識不斷更新，英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都上出新意，推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當做提高教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
　　2.詞匯教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生運用元認知策略
　　學(xué)生詞匯量和詞匯記憶能力往往與其學(xué)習策略相關(guān)，元認知策略是詞匯學(xué)習中的重要策略之一，是為了成功掌握英語詞匯而采取的管理步驟。比如，確定學(xué)習目標，制訂學(xué)習計劃，監(jiān)控學(xué)習過程和評估學(xué)習效果等。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習方法，首先應(yīng)該提高其元認知意識，也就是學(xué)生對詞匯學(xué)習及對學(xué)習任務(wù)和方法的意識。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實踐中學(xué)習，幫助他們確定學(xué)習目標、制訂學(xué)習計劃、gUnQK76pSAqWAEpNCOFXbwvZhcdDrI5xqeX8oPxt/lk=可以激勵學(xué)生學(xué)習，克服其學(xué)習的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習英語詞匯，并協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評估，以便使其隨時了解學(xué)習水平和學(xué)習進展情況，有利于隨時發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習中的問題，把初中和高中的詞匯學(xué)習方法接軌。
　　詞匯學(xué)習在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律。在識記單詞的過程中，不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補充，不斷擴大詞匯量，從而順利渡過初高中的這一銜接階段。
　　3.注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化
　　高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即（1）構(gòu)思（討論題目）（2）寫提綱（理順思想的邏輯關(guān)系）（3）起草（打草稿）（4）校訂（檢查錯誤，重新安排內(nèi)容）（5）修改（定稿）。對學(xué)生進行寫作模式的訓(xùn)練，這樣看起來比較麻煩，但避免了反復(fù)，養(yǎng)成了好的寫作習慣。書寫和文體格式要規(guī)范。嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養(yǎng)成良好的書寫習慣。對各種文體特點、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用正確的標準評析和規(guī)范自己的書面表達。
　　4.重視批改作業(yè)
　　4.1鞏固教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生智能。
　　教學(xué)的一個根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會獨立思考、獨立自學(xué)，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時間少，學(xué)生主動活動機會不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個體完成作業(yè)的獨立活動的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學(xué)生有充分的實際鍛煉機會。課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，培養(yǎng)靈活地應(yīng)用知識解決問題的能力，按時完成任務(wù)的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性及答案的開放性和多樣性。
　　4.2及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　每個學(xué)生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。對于難度較大的題目，學(xué)生的作業(yè)會出現(xiàn)較多錯誤，我對他們先是多加鼓勵，然后再具體詳細講解。對于難度較小，作業(yè)一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，批語嚴肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時糾正。同時，利用批語針對不同層次的學(xué)生征求對課堂教學(xué)，尤其是單元教學(xué)的意見，使自己對教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利學(xué)生主動接受新知識，提出新問題。
　　5.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼切生動的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣
　　貼切而生動的情境創(chuàng)設(shè)可以充分調(diào)動學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)習動力，萌發(fā)興趣。而只有有了興趣才有可能使學(xué)生全身心地投入，才能推動學(xué)生探索、理解并且合理運用知識。有了興趣，學(xué)生在學(xué)習中才能體會到快樂，才能樂學(xué)。學(xué)生如果缺乏興趣，教學(xué)則成為死板僵化的教條。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”即學(xué)習有三種境界，知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。一個想學(xué)有所成的學(xué)生必須達到樂學(xué)的境界。我覺得樂學(xué)就是把學(xué)習看成生活中不可缺少的一部分，認為學(xué)習是一件愉快的事而不應(yīng)該把學(xué)習看成一種負擔、一種痛苦、一種無奈。教師只需要幫助、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，營造良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍。學(xué)習活動和方式由學(xué)生自己選擇和決定。學(xué)生就會從成功中獲得信心，提高興趣，以學(xué)為樂。
　　6.通過學(xué)有所成讓學(xué)生有成功感，使學(xué)生樹立進取意識
　　要激發(fā)學(xué)生的進取意識和上進心，就要想方設(shè)法讓學(xué)生體驗成功，成就感是樹立自信的關(guān)鍵，也符合每個學(xué)生的心理需要。有自信就有動力，就可以使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習活動。我們應(yīng)該讓學(xué)生有機會證實自己、取得成功，這樣他們就會獲得更大的激