紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

　　摘要： 新課改形勢下，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解決生活中的實際問題；有效培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，促使學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升。從而將教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的內(nèi)在要求，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的驅(qū)動力，將學(xué)生由被動地位轉(zhuǎn)化為主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 參與意識 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)游戲
　　新教材用全新的視角展示了新理念、新形式、新內(nèi)容、新方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造精神，明確了“教與學(xué)”的關(guān)系，突出了學(xué)生的“學(xué)”。即以學(xué)生為本，改變以往的學(xué)習(xí)方式。在實際操作中，老師們使出渾身解數(shù)試圖調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但結(jié)果仍是死氣沉沉，不盡如人意。我們分析一下原因：學(xué)生始終處于被動地位，不情愿地被老師牽著鼻子走。正如一位教育專家所說：“在中國教室里，從形體上看，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上恰恰相反，站著的先生占據(jù)著至尊地位，而坐著的學(xué)生之軀體卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著甚至是跪著的靈魂?！比绱丝磥?，如何創(chuàng)造出符合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是我們急需探討的重要課題。
　　一、明確自身角色，給予學(xué)生多樣的指導(dǎo)
　　教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者，因此學(xué)生的參與意識與教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系?，F(xiàn)代的教師不能僅是“傳道、授業(yè)、解惑者”，嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是明智的輔導(dǎo)員，在不同的時間，不同的情況下，扮演不同的角色。
　　1.模特。既要演示正確的、規(guī)范的、典型的過程，又要演示錯誤的、不嚴(yán)密的途徑，更要演示學(xué)生中優(yōu)秀的現(xiàn)象和錯誤的問題。從而引導(dǎo)學(xué)生正確地分析問題和解決問題。
　　2.評論員和仲裁人。對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動給予及時的評價，并用精辟的、深刻的觀點闡述內(nèi)容的要點、重點及難點，同時以專家般的理論讓學(xué)生折服。指出學(xué)生實踐過程中的優(yōu)點和不足，提出問題讓學(xué)生去思考，讓他們自己動手去做。
　　3.欣賞者。支持學(xué)生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，都要抓住學(xué)生奇妙的思想火花，做他們忠實的欣賞者。
　　4.顧問和朋友。幫助每個學(xué)生及時糾正錯誤。耐心傾聽學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的想法和看法，有時哪怕是錯誤的甚至是荒唐的。愛護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，取得學(xué)生的信任和愛戴。
　　二、摘錄數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　孩子都喜歡聽故事，初中的孩子自然也不例外。如果在數(shù)學(xué)課上穿插一些小故事，就可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探知欲，以加深他們對知識的理解。例如，對于初一的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)科學(xué)計數(shù)法時缺少對大數(shù)的感性認(rèn)識，在講授時可以用一個小故事來引入。教師先播放Flash動畫片“棋盤與麥?！钡墓适拢汗艜r候，某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻(xiàn)給了國王。國王從此迷上了下棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王對大臣說：“你需要什么獎賞，大膽地說吧！”大臣說：“陛下請您在棋盤的第1個小格里賞給我1粒麥子，在第2個小格里給2粒，在第3個小格里給4粒，以后每一個小格里都比前一個小格里加一倍，請您將擺滿棋盤上所有64格的麥粒都賞給您的仆人吧！”國王一聽，微笑地說：“愛卿，你所要求的并不多啊，我馬上派人照辦。”不久之后，一個大臣報告說：“不好了，陛下！我們把整個皇宮的麥粒都拿出來了，還是不夠?。　边@樣的故事生動風(fēng)趣，學(xué)生也聽得哈哈大笑。但是，笑過之后，學(xué)生都感到疑惑：為什么不夠·到底需要多少麥?！み@樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了學(xué)生探索運用科學(xué)計數(shù)法計算大數(shù)的興趣。
　　三、開展實踐活動，走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)
　　動手實踐是學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的主要方式之一，其重要的價值不僅體現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，讓數(shù)學(xué)知識在生活中得以應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識和技能。
　　動手實踐可以在課堂上，也可以在教室外。例如在學(xué)習(xí)“相似三角形的應(yīng)用”時，課標(biāo)對學(xué)生的要求是“知道在平行光的照射下不同物體的物高與其影長成比例”、“會測量實際物體的物高”純生活化的知識點，課堂就可以搬到教室外。當(dāng)然，我們事先應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，如分組等。準(zhǔn)備工作做好后，在陽光明媚的時候，把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生親自動手得出“在平行光的照射下不同物體的物高與其影長成比例”的結(jié)論。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，他們不僅僅得出了課本上的結(jié)論，還學(xué)會了小組成員之間的分工合作。在接下來的教學(xué)中，讓學(xué)生實際去測量校園里的旗桿高度，松樹高度。遇到問題時，小組成員之間互相商量，互相討論，自行解決。課后我在跟部分學(xué)生交談的時候，學(xué)生都表示這部分知識掌握理解得比較好，收獲很大。
　　四、設(shè)置教學(xué)游戲，強化寓教于樂的課堂
　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程，因此提供一個具有挑戰(zhàn)性的問題情境，或設(shè)置一個有趣的游戲情境，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動，教師不能是“主演”，而應(yīng)是“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。要提高課堂教學(xué)效率，取得好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力讓每一個學(xué)生都成為參與者，讓每一個學(xué)生都成為實踐者，讓每一個學(xué)生都成為研究者，讓每一個學(xué)生都成為探索者。相信不久的將來，課堂就會真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。
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