淺談新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)

　　新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校固定的功課就會被當(dāng)做一種禮物來領(lǐng)受?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生把老師傳授的知識當(dāng)做一種禮物領(lǐng)受呢·如何變語文課堂的一潭死水為一潭活水，讓語文課堂充滿活力呢·筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
　　一、恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　興趣是最好的老師，有興趣才有動力和追求。美國心理學(xué)家布魯納說：“要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！敝逃覟跎晁够裁鞔_指出：“沒有任何興趣，被迫學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。”由此可見，要想上好課，提高課堂教學(xué)效率，就必須十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對自控能力差、有意注意時(shí)間較短、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的低年級小朋友來說，顯得尤為重要。
　　教學(xué)情境是課堂教學(xué)組成中的重要一環(huán)，也就是說，組織教學(xué)是一種藝術(shù)，要搞好教學(xué)，教師就必須關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，要有駕馭整個(gè)課堂教學(xué)的能力。教師必須把握學(xué)生的注意力和情感，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)佳境之中。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，進(jìn)行合作探究。
　　學(xué)生活起來是教學(xué)活動的前提。要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動接受的學(xué)習(xí)方式，形成自主探究的新的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)法，就是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種主體性的認(rèn)知過程、表達(dá)過程和操作過程，是一種獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立判斷和解決問題的過程。因此，不論是字詞釋義，還是段落層次的劃分，重點(diǎn)語句的分析，中心主題的概括，還是寫作特點(diǎn)的歸納，都可以引導(dǎo)學(xué)生提出不同的意見。對學(xué)生的回答，不應(yīng)以教參為標(biāo)準(zhǔn)去衡量，而應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生生活實(shí)際尊重學(xué)生的回答，多用鼓勵(lì)性評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，洞開一個(gè)新的天地。
　　三、積極利用媒體，感受現(xiàn)代課堂。
　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體這一高科技已經(jīng)以全新的速度迅速地滲透到教育領(lǐng)域，語文課采用多媒體教學(xué)也成了最常用的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，我們利用多媒體，將豐富的畫面、美妙的音樂栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生盡情地欣賞千姿百態(tài)的四時(shí)風(fēng)光，如臨其境地聆聽大自然的各種聲響；使純語言文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，使抽象的靜態(tài)的審美對象活化為具體的、動態(tài)的畫面，從而使抽象的語言文字化為學(xué)生的直觀感覺……從而平添了無窮的趣味，刺激了學(xué)生的各種感官，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　四、情感打動學(xué)生，渲染課堂氣氛。
　　語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真正實(shí)現(xiàn)語文課堂與生活的“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變；學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。讓語文與美術(shù)，與生活有機(jī)整合，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的口語交際、動手操作、信息搜集處理等能力，又豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識能力與情感的綜合，讓學(xué)生從課堂走向課外，讓語文的課堂內(nèi)外同樣充滿活力。
　　五、尊重獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
　　在語文課堂教學(xué)中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的學(xué)生的回答極富個(gè)性，這時(shí)教師切忌輕易扼殺學(xué)生的獨(dú)特觀點(diǎn)。面對不同感悟，以及由于環(huán)境、時(shí)代變遷而造成的誤解，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，尊重并保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要為他們不被文本所縛，不被同學(xué)發(fā)言所制的可貴立場鼓掌，要用真心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)。此時(shí)，教師再予以適時(shí)引導(dǎo)、拓展，為學(xué)生提供自我感悟的平臺，讓學(xué)生的個(gè)性得以放飛，讓我們的語文課堂充滿生命的活力。
　　有意識地尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，也就是培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，便是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神的一條好途徑。正是人類展開了想象的翅膀——有了“飛天”的神話傳說，有了《西游記》這樣的想象力極其豐富的小說，才有人類的飛機(jī)，才有宇宙飛船登上月球、遨游太空……課堂上要有意識地留下空間，進(jìn)行想象和聯(lián)想方面的練習(xí)，讓學(xué)生自主思考、合作探究。
　　我們都贊同這樣一句話：“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程！”在這個(gè)歷程里，教學(xué)的最高藝術(shù)乃是通過激勵(lì)、喚醒、啟迪，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。在語文教學(xué)中，只要我們充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分張揚(yáng)他們的個(gè)性，以切實(shí)有效的方法為他們發(fā)揮潛能創(chuàng)造機(jī)會，他們的生命之河一定會躍起燦爛而美麗的浪花?？傊?，課堂要充滿活力，離不開學(xué)生和教師的合作努力，離不開課程資源的開發(fā)與利用。新課標(biāo)給老師們的啟示是無窮的，教師的探索是無盡的，作為高中語文教師，我們應(yīng)立足課堂教學(xué)，不斷審視課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓語文課“活”起