對(duì)職校心理健康教育師資建設(shè)的思考

　　摘要： 現(xiàn)階段，許多職校不重視心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，專(zhuān)兼職心理健康教育教師缺乏心理學(xué)的理論背景及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教育行政部門(mén)、職校及心理健康教育教師有責(zé)任、有義務(wù)高度重視這一現(xiàn)象，采取各種切實(shí)可行的措施，提高教師素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 職校心理健康教育師資建設(shè) 必要性 基本情況 主要原因 解決方法
　　關(guān)注學(xué)生的心理健康已經(jīng)是當(dāng)前職校教育中刻不容緩的一項(xiàng)任務(wù)。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的心理健康教育師資隊(duì)伍是保障職校心理健康教育工作長(zhǎng)期、有效開(kāi)展的先決條件。然而，現(xiàn)階段，相當(dāng)多的職校只注重專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，往往忽視心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。所以大部分職校存在心理健康教育師資缺乏、心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)缺乏及理論水平不高等多種問(wèn)題。
　　一、加強(qiáng)職校心理健康教育師資建設(shè)的必要性
　　中考的分流在客觀(guān)上造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)低下，成績(jī)較差的學(xué)生中考后的升學(xué)去向多數(shù)是職校，導(dǎo)致很多職校生認(rèn)為自己沒(méi)有前途，產(chǎn)生自暴自棄的情緒，一部分職校生存在個(gè)性壓抑、逆反心理、閉鎖心理等不良心理因素，甚至走上犯罪的道路。職業(yè)學(xué)校學(xué)生與大多數(shù)高中生相比，缺少升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕、空閑時(shí)間多，一旦學(xué)校疏于管教，他們就會(huì)將剩余精力發(fā)泄到不健康活動(dòng)之中，甚至走上犯罪的道路。與普通高校生相比，職校生在生理上、心理上都不成熟，來(lái)自家庭、社會(huì)的各種歧視容易讓職校生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，社會(huì)娛樂(lè)場(chǎng)所、低級(jí)趣味的網(wǎng)站充斥各處，許多涉世未深的職校生沉湎其中，荒廢學(xué)業(yè)，逐漸走向墮落犯罪之路。
　　犯罪是一種異常逆反社會(huì)的行為，犯罪的發(fā)生一定程度地與心理障礙、人格障礙有密切關(guān)聯(lián)。近年來(lái)，從各類(lèi)報(bào)道中得知，在讀職校生的違法犯罪事件逐年增加，尤其是聚眾斗毆、搶劫等犯罪案件所占的比重愈來(lái)愈大，不僅直接危害公私財(cái)產(chǎn)的安全和社會(huì)安定，而且嚴(yán)重?fù)p害職業(yè)技術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和聲譽(yù)，同時(shí)對(duì)青少年的身心健康也造成極大的摧殘，成為構(gòu)建和諧社會(huì)中不可忽視的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，必須引起職業(yè)學(xué)校的高度重視。
　　因此，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校心理健康教育師資建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育中的一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。
　　二、職校心理健康教育師資的基本情況
　　職校心理健康教育師資就是在學(xué)校中用心理學(xué)理論和技術(shù)解決學(xué)生心理問(wèn)題的教師。目前，制約職校心理健康發(fā)展的關(guān)鍵因素是缺少一支高素質(zhì)的心理健康教育工作者隊(duì)伍。
　　1.兼職教師心理健康教育師資為主，專(zhuān)職較少。
　　目前有些職校的心理健康教師數(shù)為零，有專(zhuān)職心理健康教師的為數(shù)不多，絕大部分學(xué)校的心理健康教育任務(wù)都是由學(xué)生工作人員和班主任完成。
　　2.教師隊(duì)伍缺乏心理學(xué)學(xué)科背景。
　　職校絕大多數(shù)兼職心理健康教師尤其是專(zhuān)業(yè)課老師缺乏心理學(xué)甚至是教育學(xué)學(xué)科背景。心理健康教育涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的教育方法和技術(shù)，因此對(duì)從業(yè)者的理論水平、操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求都非常高。而教師隊(duì)伍中很少有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、心理健康等課程的。目前職校的一些心理健康教育教師尤其是兼職教師還缺乏最起碼的心理咨詢(xún)職業(yè)素養(yǎng)。以筆者所在的中醫(yī)藥學(xué)校為例，專(zhuān)業(yè)課例如藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥物分析等教師幾乎沒(méi)有畢業(yè)自教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的，而這些教師中有部分是班主任或是兼職的心理健康教育教師。
　　三、職校心理健康教育師資存在問(wèn)題的主要原因
　　1.學(xué)校重視度低。
　　盡管在教育方針上從教育政策的角度，心理健康教育得到了重視，但在具體落實(shí)上并非如此。對(duì)一些職業(yè)學(xué)校而言，因過(guò)于注重經(jīng)濟(jì)效益，辦學(xué)的功利性較強(qiáng)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生政策、教師配置和教育方法等多方面都帶有較強(qiáng)的盈利目的。多數(shù)職校重技能輕管理，因此在教師的招聘、培養(yǎng)及薪資等多方面都向?qū)I(yè)課教師傾斜。心理健康教育教師無(wú)論是職業(yè)發(fā)展還是進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)都相當(dāng)少，兼職教師的機(jī)會(huì)更少。
　　心理健康教育工作條件普遍較差，常常缺乏必要的場(chǎng)所、設(shè)施及經(jīng)費(fèi)，制約了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)與發(fā)展。
　　2.心理健康教師自身的定位較低。
　　職校生在大多數(shù)人的心中就是“差生”，無(wú)論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律還是品德方面都是難以調(diào)教好的“問(wèn)題學(xué)生”，因此，愿意到職校擔(dān)任專(zhuān)職心理健康教育的老師較少，兼職的老師也是迫于學(xué)?；蚴锹毞Q(chēng)等原因勉強(qiáng)為之，有信心真正做好這項(xiàng)工作的更是少之又少。學(xué)校對(duì)心理健康教育老師工作的考評(píng)也難以形成一定標(biāo)準(zhǔn)，所以在工作中難免流于形式。
　　四、解決高職校心理健康教育師資存在問(wèn)題的方法
　　1.教育行政部門(mén)要加大支持、管理、監(jiān)督力度。
　　政府部門(mén)要從根本上重視高職校心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，在人力、財(cái)力、物力等多方面給予幫助，解決心理健康教育教師編制難、薪資福利低的問(wèn)題。學(xué)校配備必要的專(zhuān)職心理健康教育教師，其編制由學(xué)?？偩幹平y(tǒng)籌解決。［１］這樣能夠吸納一批心理健康教育理論素養(yǎng)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才加入高職校的隊(duì)伍。
　　2.學(xué)校要加強(qiáng)重視度。
　　（1）職校要從根本上轉(zhuǎn)變重技能輕管理的辦學(xué)思想，在“進(jìn)修就是福利”的形勢(shì)下，為心理健康教育教師提供與專(zhuān)業(yè)課老師同樣的進(jìn)修、提高的機(jī)會(huì)。學(xué)校能夠?yàn)樗麄兲峁┹^好的福利待遇和發(fā)展平臺(tái)，這樣能夠使一批心理健康教育的專(zhuān)兼職教師有志于提高自己的理論水平。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)校心理健康教育工作將會(huì)更加專(zhuān)業(yè)化和規(guī)范化。
　?。?）學(xué)校通過(guò)各種管理、激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)心理健康教育的專(zhuān)兼職教師的積極性。對(duì)工作突出的教師，授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。工作不積極、不負(fù)責(zé)、不能主動(dòng)提高自身素養(yǎng)的取消其心理健康教育資格。
　?。?）提高學(xué)校師生對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，讓心理健康教育教師從身邊的學(xué)生和同事那里感受到自身工作的意義。
　?。?）學(xué)校要保證足夠數(shù)量的心理健康教育專(zhuān)職教師。這樣才能切實(shí)解決咨詢(xún)?nèi)藛T與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)的矛盾。
　　3.教師要主動(dòng)提高自身素質(zhì)。
　　（1）職校的心理健康教育教師首先要正確地面對(duì)自我、認(rèn)識(shí)自我，積極地面對(duì)生活，處理好個(gè)人情緒。
　?。?）要用良好的職業(yè)道德為學(xué)生的心理問(wèn)題排憂(yōu)解難，不能因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔袝r(shí)就是“問(wèn)題學(xué)生”而冷眼相看，頭腦中更不能有職校生就沒(méi)有什么大的前途這種錯(cuò)誤觀(guān)念，放任對(duì)職校生的教育，任由他們自生自滅。要通過(guò)自身師德修養(yǎng)和健康的人格來(lái)影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，積極對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理矯治，及時(shí)消除他們的情緒障礙、行為障礙。
　?。?）不斷提高自身的理論素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的技巧，積累經(jīng)驗(yàn)，更好地解決同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題。
　　心理健康教育教師必須堅(jiān)決履行崗位職責(zé)，堅(jiān)信付出就有回報(bào)，助人就是助己，以保障心理健康教育工作取得長(zhǎng)足發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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