淺談高職畢業(yè)設計改革

　　摘要： 畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)之一。本文剖析了目前高職畢業(yè)設計存在的若干問題，創(chuàng)造性地提出了體現(xiàn)高職畢業(yè)設計職業(yè)性和崗位性的具體形式，指出了改革后畢業(yè)設計與答辯的實施辦法。
　　關鍵詞： 高職畢業(yè)設計（論文） 崗位
　　畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。
　　教高廳［2004］14號文件強調(diào)高職高專學生的畢業(yè)設計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。文件指出：“高職高專學生的畢業(yè)設計要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練等形式，由學校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓練內(nèi)容和任務要求。時間應不少于半年。對高職高專學生要加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強過程監(jiān)控，嚴格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式，檢查和驗收畢業(yè)設計成果?！?br/>　　一、目前畢業(yè)設計存在的問題
　　1.畢業(yè)設計與學生就業(yè)的矛盾。
　　目前高職教學進程一般在第5學期安排畢業(yè)設計，而此時正是學院推薦頂崗實習就業(yè)的時期，各種招聘會的到來，學生忙于個人就業(yè)的準備。部分學生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，有的學生所選崗位與所學專業(yè)關系不大。因此，查閱資料、指導教師集中定期輔導的畢業(yè)設計形式均存在很多困難。
　　2.畢業(yè)設計課題與學生就業(yè)的實際不符合。
　　由于在實習前布置的課題，很難預料學生的實際實習崗位，有的學生帶著課題去實習，但課題與實際就業(yè)的崗位不符，加之課題類型比較單一，很多學生屬于被動接受，雖然在老師的精心指導下也能完成設計任務，但學生受益不多。
　　3.畢業(yè)設計成果與答辯質(zhì)量差。
　?。?）設計成果抄襲現(xiàn)象嚴重
　　分組的課題，一個組一般只有1—2人能夠獨立來完成，大部分學生是抄襲、拷貝，更有甚者連圖紙的設計者名稱都未作改變。
　?。?）答辯質(zhì)量差
　　答辯時，對老師提出的問題知之甚少，有的幾乎一問三不知。
　　有鑒于此，改變畢業(yè)設計的形式與內(nèi)容應是高職高專迫在眉睫的事情。筆者認為，針對不同的學生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，可能效果更佳。
　　二、畢業(yè)設計改進措施
　　1.以專業(yè)技能訓練代替畢業(yè)設計。
　　湖南職業(yè)院校學生專業(yè)技能抽查制度是全國首創(chuàng)，這一制度使職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化，并且更加全面。以抽查促改進，以抽查促建設，以抽查促質(zhì)量提升，這一制度的創(chuàng)新、完善和落實，已成為湖南切實加強職業(yè)院校專業(yè)建設和專業(yè)教學、提升學生專業(yè)技能、增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。抽查依據(jù)為各專業(yè)的技能抽查標準，技能抽查標準分為基本技能和核心技能兩個部分?；炯寄芎秃诵募寄馨嗽趯W校期間學習的專業(yè)課程、基礎課程的理論與技能，體現(xiàn)了崗位的基本技能和核心技能。因此，以專業(yè)技能抽查標準制定專業(yè)技能訓練與測試方案代替畢業(yè)設計是一個好的創(chuàng)舉。
　　2.允許學生自主選擇與實習單位相結(jié)合的課題。
　　學生已找到實習單位的，可允許其自主選擇適合工作崗位的課題，也可以選擇所在單位具有中級以上職稱的技術(shù)人員作為指導教師。由于學生所選課題緊貼工作崗位，因此學生的積極性很高，參與性較強，課題的可行性與實用性大幅度提高。這樣可使學生迅速掌握新技術(shù)、新工藝、新設備，具備較強的解決實際問題的能力、專業(yè)應用能力與工程實踐能力。具體實施時應注意幾個問題，一是學生選擇課并確定課題后必須到學校備案，學校應定期派教師走訪，跟蹤進程，防止課題研究缺乏真實性，二是強調(diào)畢業(yè)論文的嚴謹性，防止流于形式。在畢業(yè)答辯前，各系部應組織答辯教師提前閱讀論文，提出合適的答辯問題，順利完成畢業(yè)答辯工作，這樣充分體現(xiàn)了畢業(yè)設計的職業(yè)性和崗位性。
　　3.以實習報告代替畢業(yè)設計。
　　對一些在實習期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學生，經(jīng)本人申請，用人單位蓋章同意，可考慮取消學生的畢業(yè)設計，以實習報告代替畢業(yè)設計。若學生因為單位原因不能按時參加畢業(yè)答辯，允許取消畢業(yè)答辯。以實習報告成績代替畢業(yè)設計與答辯成績。符合畢業(yè)設計的職業(yè)性和崗位性要求。
　　4.學生選擇指導教師提供的課題。
　　指導教師提供課題，學生選擇，一般要求在第5學期集中4周內(nèi)完成。指導教師應認真履行指導義務，幫助學生通過畢業(yè)設計對理論知識有更深刻的理解，實踐能力也有相應的提高，達到實用性、專業(yè)性與基礎性的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的終身學習能力與創(chuàng)新能力。對一些在外實習但仍然選擇校內(nèi)教師指導課題的學生，答辯時間可延長到第6學期。實踐指導教師應該多想辦法，利用見面答疑、電話咨詢、網(wǎng)絡、QQ聯(lián)系等多種渠道，耐心細致地指導學生，幫助他們提高專業(yè)應用能力，順利完成畢業(yè)設計與畢業(yè)答辯。
　　筆者認為，如此實施畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，真正體現(xiàn)了畢業(yè)設計的職業(yè)性和崗位性。
　　三、改革后畢業(yè)設計與答辯的實施辦法
　　1.各系部根據(jù)實際情況，可靈活決定某專業(yè)V6HkGlOfzvKCX+gz/DBdHQ==畢業(yè)設計的形式。
　　2.各系部按專業(yè)班級確定學生的畢業(yè)設計形式，于專業(yè)第5學期畢業(yè)設計前2周，以書面報告的形式報教務處實訓中心備案。
　　3.改革后的畢業(yè)設計答辯形式由系部自行決定。
　　4.改革后的畢業(yè)設計與答辯成績評定方法由系部自行決定。
　　5.改革后的畢業(yè)設計仍然按要求建檔，檔案內(nèi)容包括如下。
　　（1）有課題的畢業(yè)設計
　　畢業(yè)設計論文、畢業(yè)答辯記錄、畢業(yè)答辯成績單。
　?。?）實習報告形式
　　實習報告、實習單位鑒定表（蓋單位章）。
　?。?）技能測試形式
　　技能測試試卷、技能測試模塊成績單、技能測試總成績單。
　　四、應注意的問題
　　1.畢業(yè)設計的時間靈活化。
　　原來畢業(yè)設計安排在第5學期課程結(jié)束后，集中4周進行，然后進行答辯，現(xiàn)在改為課程結(jié)束后至畢業(yè)前夕。答辯仍然安排為2次集中答辯時間，一次是集中設4周后，一次是畢業(yè)前一周。畢業(yè)設計的時間不少于半年，畢業(yè)設計的時間可以靈活化。
　　2.輔導形式的多樣化。
　　過去畢業(yè)設計輔導時采用集中定點答疑，由于學生實習單位的分散性，不可能定點定時地答疑，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡、QQ、視頻等手段進行答疑。這樣實現(xiàn)了輔導形式的多樣化，對于在實習單位進行畢業(yè)設計的同學，很有好處。
　　3.過程監(jiān)控的全程化。
　　利用職教新干線平臺，指導教師和指導的學生加為好友，每周定期檢查學生的畢業(yè)設計進展情況，及時回答學生的問題，實現(xiàn)畢業(yè)設計的全過程監(jiān)控。
　　4.畢業(yè)設計考核形式的多樣化、成績評定的科學化。
　　畢業(yè)設計成果的考核可以多樣化，可以是畢業(yè)設計成果的答辯，可以是實習報告的評閱，可以是技能訓練的考核。成績評定可根據(jù)具體的成果來評定，畢業(yè)設計按照畢業(yè)設計的評分要求評分，實習報告按照報告的評分要求評分，技能訓練按照技能訓練的考核要求評分，實現(xiàn)成績評定的科學化。
　　參考文獻：
　　［1］http:http://www.studa.net/zhiye/090623/11432562-2.html//www.studa.net/zhiye/090623/1.
　?。?］］教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知（教高廳［2004］14號