農(nóng)村留守學(xué)生心理健康問題及其對(duì)策研究

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，廣大的農(nóng)村家庭“留守學(xué)生”問題已經(jīng)引起政府和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。留守學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間和父母分離，無法享受到正常的家庭教育和關(guān)懷，普遍存在著不同程度的生活和心理負(fù)擔(dān)，在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)了種種問題，影響了他們的健康發(fā)展，造成了一定程度的性格缺陷和心理障礙。針對(duì)以上現(xiàn)狀，我通過在工作中調(diào)查、找學(xué)生談話等多種方法，對(duì)“留守學(xué)生”的心理進(jìn)行了一些研究，積極探究其產(chǎn)生心理問題的原因，提出對(duì)“留守學(xué)生”有效的教育對(duì)策，以便幫助“留守學(xué)生”重建自信心，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，使其身心能夠健康發(fā)展。
　　一、農(nóng)村“留守學(xué)生”的概念界定
　　留守學(xué)生，是指父母雙方或單方長(zhǎng)期外出務(wù)工，將孩子交由長(zhǎng)輩撫養(yǎng)教育管理的未成年學(xué)生。留守學(xué)生家庭主要包括以下類型：父母一方外出，另一方與孩子一起留守的家庭；父母雙方均外出，孩子與祖父母（外祖父母）在一起的家庭；父母雙方均外出，孩子與其他親屬在一起的家庭；父母雙方均外出，孩子單獨(dú)留守的家庭。
　　二、留守學(xué)生心理問題分析
　　（一）人際交往障礙。
　　留守學(xué)生處在身心迅速發(fā)展時(shí)期，在生理心理和人際交往方面存在困擾和疑惑，然而父母常年在外，他們得不到幫助和引導(dǎo)，內(nèi)心的煩惱得不到解決，進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰盎镜陌踩?，大多活在自我保護(hù)和摸索碰撞的世界里。農(nóng)村留守學(xué)生相比家庭完整的學(xué)生，在心理上有落差，覺得家境不如別人，父母不如別人，沒有其他同學(xué)討人喜歡，進(jìn)而沉默寡言，封閉自己，在人際關(guān)系上不和諧。
　?。ǘW(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。
　　學(xué)習(xí)缺少監(jiān)管的孩子，其學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸散漫、不端正，易出現(xiàn)遲到、逃課、不交作業(yè)等學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的現(xiàn)象。一部分留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑后灰心喪氣，甚至相信“讀書無用論”，早早踏上輟學(xué)打工的道路。
　　（三）人格和道德教育缺失。
　　人格和道德教育的主要載體是家庭，父母能讓孩子知道自己的角色，教導(dǎo)孩子如何與人相處，也教給孩子一般的道德觀念和基本的是非感，父母可以手把手地輔導(dǎo)孩子進(jìn)入社會(huì)化的進(jìn)程。家庭的不完整，顯然使農(nóng)村留守學(xué)生的此類教育殘缺不全，容易使他們形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀。
　　三、留守學(xué)生心理問題的成因分析
　?。ㄒ唬┤狈α己玫挠H情教育。
　　“留守學(xué)生”年齡多處在7—16歲。這個(gè)階段正是人成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。相對(duì)于其他同齡兒童來說，“留守學(xué)生”自幼便遠(yuǎn)離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，長(zhǎng)期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對(duì)、破壞等不良的人格特點(diǎn)。這些不良的人格特點(diǎn)會(huì)直接影響到留守學(xué)生的身心發(fā)展，致使“留守學(xué)生”往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂郁;在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問題。
　?。ǘ┍O(jiān)護(hù)人不能完全勝任對(duì)孩子的管教。
　　如果只有父母一方在外打工，另一方在家承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也很少對(duì)孩子提供個(gè)性化的、針對(duì)性強(qiáng)的輔導(dǎo)，一旦孩子在學(xué)習(xí)上遇到了問題，就無法給其釋疑解難；如果父母均外出打工，小孩是隔代監(jiān)護(hù)的話，爺爺奶奶外公外婆因年老體弱或文化水平較低，根本就無法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；如果孩子交由親戚代為照顧，那么親戚往往不愿多加管束，管太多又怕父母回來后埋怨，還不如放任，只要不出大的亂子，他們就算完成任務(wù)，也不會(huì)在孩子的學(xué)習(xí)上多下工夫，缺乏責(zé)任感。在這種特殊的教育環(huán)境下，一些留守學(xué)生養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，最后導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的不良問題。
　?。ㄈW(xué)校教育因素。
　　學(xué)校對(duì)人格形成與發(fā)展的影響是不可忽視的。學(xué)校是一個(gè)有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響的教育場(chǎng)所，其教育會(huì)影響到“留守學(xué)生”身心健康的發(fā)展。
　　四、留守學(xué)生心理健康教育之對(duì)策
　?。ㄒ唬┟逍睦韱栴}，建立追蹤檔案。
　　俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，只有掌握了留守學(xué)生的心理狀況，才能通過他們的言行、舉止洞悉其心理的變化，并對(duì)癥下藥，有的放矢地糾正不良的心理狀態(tài)。為此，學(xué)校要建立留守學(xué)生追蹤檔案，各任科老師通力合作，對(duì)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)，精神狀況，思想表現(xiàn)，智力情況等較為突出的不良性格及情緒特征隨時(shí)與班主任或大隊(duì)部交流，以獲得第一手資料。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)留守學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同心理狀況，制訂轉(zhuǎn)化計(jì)劃，選擇恰當(dāng)、靈活的方法循序漸進(jìn)地開展“心靈”治療工作。
　?。ǘ┐罱ㄆ脚_(tái)，解開留守學(xué)生的心結(jié)。
　　1.定期訪談。在建立留守學(xué)生追蹤檔案的基礎(chǔ)上，我有針對(duì)性地家訪，深入留守學(xué)生的家庭環(huán)境中，通過對(duì)家長(zhǎng)及相關(guān)人員的詢問、調(diào)查和座談等有效形式，全面了解他們所受的家庭教育及學(xué)生在家實(shí)際表現(xiàn)，全面了解和把握學(xué)生在校行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，探究其思想行為的根源，從而做到有的放矢、因材施教。
　　2.創(chuàng)設(shè)情境。不斷爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的記錄，對(duì)于缺乏自信的人來說，尤其重要。教師可以在班隊(duì)課、晨會(huì)課上組織一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)競(jìng)賽、書畫展覽、體育活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、勞技比賽及特長(zhǎng)展示等，提供不同的環(huán)境讓留守學(xué)生展示自己。
　　3.愛心感染。為了幫助留守學(xué)生盡早地融入集體的懷抱，并從中吸取溫暖和力量，學(xué)校應(yīng)成立“留守學(xué)生之家”，讓留守學(xué)生有“家”的感覺，有“家”的棲息，有“家”的溫暖，讓他們?cè)凇凹摇闭业礁嗟淖孕拧ｉ_展“關(guān)愛留守學(xué)生專題沙龍”活動(dòng)，把對(duì)留守學(xué)生的關(guān)愛落到實(shí)處，讓每個(gè)留守學(xué)生都在這個(gè)學(xué)校大家庭中感受到溫暖與快樂。
　?。ㄈ┘倚Ｂ?lián)系，形成強(qiáng)大的教育合力。
　　人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體（托幼園所、學(xué)校）教育，三者相互影響、相互作用、相互制約，在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。雖然留守學(xué)生的父母不在身邊，但我們可以與他們的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，學(xué)校也應(yīng)建立起“家?；ピL制度”和“家校聯(lián)系卡”，不定期舉辦“家校對(duì)話會(huì)”，讓他們配合學(xué)校的教育，以免發(fā)生教育的“短路”。我們還可以與留守學(xué)生的父母通過電話等通訊的聯(lián)系，與學(xué)校形成教育合力，達(dá)到教育的最佳效果。
　　“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”。這句滿含感情的寄語(yǔ)，是溫家寶總理寫給一群農(nóng)民工的孩子的?！傲羰貙W(xué)生”作為新時(shí)期的特殊群體，教育難度是很大的，我們將不斷探索，尋找更有效的方法，充分利用“留守”這一資源，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng)、自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，為“留守學(xué)生”創(chuàng)造一片屬于自己的藍(lán)天，讓每個(gè)留守學(xué)生都快樂、健康地成長(zhǎng)。