請(qǐng)把你的微笑留下

　　摘 要： 班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。作者結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勎⑿εc愛心在班級(jí)管理工作中的作用。
　　關(guān)鍵詞： 班主任工作 微笑 愛心
　　
　　師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。班主任在對(duì)學(xué)生的教學(xué)及常規(guī)管理中，常常會(huì)碰到這類問題：學(xué)生屢次犯錯(cuò)誤，雖經(jīng)多次教育，但仍沒有改正的跡象，而且對(duì)老師的教育是徐庶進(jìn)曹營——一言不發(fā)。這該怎么辦？
　　西方有句諺語說得好：“教師就是面帶微笑的知識(shí)?！蔽⑿υ趲熒g架起一座溝通情感的橋梁，教師燦爛的笑容能給學(xué)生帶來親切感，更能贏得學(xué)生的愛戴，而且成為學(xué)生筆下的素材，給學(xué)生留下長(zhǎng)久的影響。學(xué)生是有豐富情感的，也最珍惜相互尊重、相互關(guān)心、相互友善的感情。用微笑面對(duì)學(xué)生，不僅僅是班主任老師的個(gè)人修養(yǎng)，更為重要的是一種魅力無窮的教育方法?！拔⑿Α斌w現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的寬容與坦誠，“微笑”流露出對(duì)學(xué)生的愛心與希望，“微笑”顯示了對(duì)學(xué)生的尊重與鼓勵(lì)，“微笑”營造出輕松、和諧的教育氛圍，能收到意想不到的教育效果。
　　我?guī)У某跞?）班，到了第二學(xué)期最后沖刺階段時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都在埋頭苦學(xué)、盡力拼搏，但也有個(gè)別“大勢(shì)已去”的學(xué)生偶爾鬧出“惡劇”干擾正常的學(xué)習(xí)秩序。一天，晚自修鈴聲響后不久，我到班巡查，剛到教室門口，奇怪，教室里一片漆黑，門也被關(guān)上，我好像聽到“大事不好了，暴風(fēng)雨就要來了……”的竊竊私語。面對(duì)此情此景，我真是怒不可遏，但理智告訴我：別發(fā)火，發(fā)火是老師無能的表現(xiàn)。我又想起自己給學(xué)生評(píng)析《假如記憶可以移植》這篇作文時(shí)令學(xué)生鼓掌大笑的一段文字：“假如記憶可以移植，我要移植蒙娜莉莎的微笑給我的班主任，讓他鐵板的臉上露出甜美的微笑?！痹谄痰睦潇o后，我決定抓住這一契機(jī)對(duì)影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的“搗蛋者”進(jìn)行教育。我輕輕地推開教室門，鴉雀無聲的同學(xué)們仿佛屏住呼吸正等待一場(chǎng)“電閃雷鳴”和“暴風(fēng)驟雨”。而我卻清了清嗓子，面帶燦爛的微笑，極其柔和地說：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”顧城的兩句詩一下子放松了同學(xué)們繃緊的神經(jīng)，拉近了與同學(xué)之間的距離，全班同學(xué)都會(huì)心一笑，很快就有一位同學(xué)上前打開了幾盞燈。我掃視全班，同學(xué)們都為我一臉的笑容而露出又驚又喜的神色。于是，我又笑著說：“讓光明來得更‘猛烈些’吧！”同學(xué)們又是一陣拍掌大笑，余下的燈也亮了。隨后，我利用學(xué)生自習(xí)的機(jī)會(huì)，開始觀察幾位“重點(diǎn)生”的表情，我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)第二組的綽號(hào)“鬼靈精”的小王和我目光對(duì)視的一瞬間總是趕快避開，甚至把頭伏在桌子上。我心中有數(shù)了，微笑著向他點(diǎn)頭，暗示“敵情已被我發(fā)現(xiàn)了”。
　　果然，我回到辦公室坐下不久，小王就耷著頭進(jìn)來了，我的腦海中閃現(xiàn)出《班主任工作縱橫》中的論斷：“如果班主任能像古希臘‘含笑的哲學(xué)家’德謨克利特那樣，以微笑迎人，不用語言訓(xùn)人，那他能取得事半功倍的效果。”因此，我始終面帶微笑與他深情地交談，正面指出了這一做法的危害性，希望他以此為戒。入情入理的微笑教育，得體適時(shí)的啟發(fā)誘導(dǎo)，收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果，此后再?zèng)]有發(fā)生過類似的惡作劇現(xiàn)象。
　　通過這件事，我深深地體會(huì)到了微笑的教育效應(yīng)。的確，微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對(duì)一些有意惹是生非的學(xué)生，班主任不妨改變教育方式，不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍追堵截”的辦法，更不要“請(qǐng)”出各路“諸侯”來助戰(zhàn)，而是要冷靜地觀察，耐心地等待，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有“閃光點(diǎn)”時(shí)，就恰到好處地表揚(yáng)他，恰如其分向他提出希望，并始終以親切的微笑關(guān)注他，在這種微笑力量的感召下，“問題學(xué)生”粗野的“剛性”將被“柔化”，“亂窩里也將開出大紅花”。
　　此外，微笑能增添學(xué)生的勇氣和力量。我們經(jīng)常聽到學(xué)生說：“那道題目的答案我本來是記得的，可被老師冷不防地一喊，站起來時(shí)就全忘了?！彼裕處熢谙?qū)W生提問時(shí)，要以“微笑”期待學(xué)生回答問題，這樣學(xué)生站起來時(shí)心理上就不會(huì)太緊張了。如果學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師就要微笑著對(duì)他說：“別緊張，你一定能回答的。”學(xué)生在你的鼓勵(lì)下往往會(huì)“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，最終給你一個(gè)滿意的答案。
　　總之，微笑具有特殊的教育功效，體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育。如果說微笑是一縷春風(fēng)，那么它會(huì)吹散郁積在心頭的陰霾；如果說微笑是一抹陽光，那么它能溫暖受傷苦悶的心。我們應(yīng)該建立新型的師生關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊重老師的同時(shí)，教師也要尊重自己的學(xué)生，在人格上把學(xué)生置于和自己完全平等的地位。如果每一位教育工作者都能在微笑中做人、待人、育人，學(xué)校教育就將出現(xiàn)一派喜人的景象。
　　在教育學(xué)生的過程中，老師會(huì)遇到很多問題，尤其是在實(shí)施課改的形勢(shì)下，學(xué)生會(huì)犯許多的錯(cuò)誤，也會(huì)出現(xiàn)屢教屢犯的情況。老師必須了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在，耐心教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的熱情，而不要放棄對(duì)學(xué)生的教育。這樣才能一步一步做好學(xué)生的教育培養(yǎng)工作。
　　我們對(duì)待學(xué)生要有一顆真摯無私的“愛”心。誰都希望得到愛。后進(jìn)生呢？他們得到了多少“愛心”？家長(zhǎng)打罵凌辱，美其名上曰“為了孩子好”；教師體罰或變相體罰也有個(gè)堂皇的解釋：“為了教育，是手段不是目的?！倍械慕處熀图议L(zhǎng)寵愛、偏愛、溺愛，失去了理智。后進(jìn)生需要的是真誠與理智合為一體的愛心。
　　何謂真誠與理智的愛呢？就情感而言，教師“視生為子”，愛生勝過愛子；就表達(dá)方式而言，教師要越過偏愛的誤區(qū)，對(duì)優(yōu)生和后進(jìn)生一視同仁；在愛心的施行中，后進(jìn)生得到的愛心應(yīng)多于優(yōu)生，公平的評(píng)估對(duì)后進(jìn)生也是愛心的體現(xiàn)。后進(jìn)生渴望得到教師的理解、體貼、信任和肯定。一個(gè)小小的表揚(yáng)足以讓他們“受寵若驚”，一個(gè)生活細(xì)節(jié)的叮囑也常常讓他們倍感溫暖。
　　“請(qǐng)把你的歌帶回我的家，請(qǐng)把你的微笑留下……”這首歌唱得好，也許，學(xué)生明天的成績(jī)就蘊(yùn)藏在你今天的微笑中。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］曾良.班主任之友.北京科學(xué)出版社，2005.3.