初中化學(xué)如何達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果

　　初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán)，其目的就是將遺忘的知識(shí)重新熟悉，未懂的知識(shí)弄懂弄通，零散的知識(shí)系統(tǒng)化，熟練掌握一些重要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高觀察、綜合、分析等能力，并能解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。
　　復(fù)習(xí)的成功取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，缺一不可。為了達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，需要做到以下幾點(diǎn)。
　　1.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性
　　要提高復(fù)習(xí)的效率，必須提前規(guī)劃，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃通常包括新課進(jìn)度、復(fù)習(xí)進(jìn)度、診斷考試安排、單元主講及集體備課安排等內(nèi)容。計(jì)劃不是只針對(duì)復(fù)習(xí)階段制訂，而是在學(xué)期的開始就要做全盤考慮，并且注意細(xì)節(jié)的安排。如考慮好每次練習(xí)的目的、內(nèi)容、題量、難度和梯度。
　　中考復(fù)習(xí)需要研究的內(nèi)容很多，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)整體協(xié)作精神，加強(qiáng)單元主講和集體備課工作，提高復(fù)習(xí)效率。單元主講工作主要側(cè)重整體安排，集體備課工作則側(cè)重細(xì)節(jié)研究。
　　教師要研究考試說明和中考試題?？荚囌f明是中考命題的依據(jù)，如今年中考的考試說明中最大的變化就是考試方式采用理化合卷。為了適應(yīng)這種變化，就必須訓(xùn)練學(xué)生提高解題的速度和準(zhǔn)確度，并適應(yīng)合卷考試。
　　研究中考試題時(shí)，可從近幾年的中考試題出發(fā)，從中分析命題的理念、重難點(diǎn)及對(duì)學(xué)生能力的要求，指導(dǎo)師生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。教師還應(yīng)研究學(xué)生的學(xué)情，全面了解學(xué)生存在的問題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的進(jìn)度、難易度或復(fù)習(xí)的方式方法，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，避免復(fù)習(xí)過程中產(chǎn)生盲點(diǎn)，老師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生交流，并針對(duì)問題加以改進(jìn)。
　　2.調(diào)控復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)程
　　在復(fù)習(xí)中要重視“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納所說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看他是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗?！蔽覀兺ǔＵf：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”所謂“檢驗(yàn)”就是要通過反饋信息來了解實(shí)際與預(yù)期目的是否符合，讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)全過程中。
　　2.1課前發(fā)動(dòng)學(xué)生提供問題的反饋信息。使學(xué)生明白教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識(shí)和學(xué)生反饋信息的重要性，要求學(xué)生在今后教學(xué)活動(dòng)中密切配合。在復(fù)習(xí)的過程中，將歷屆學(xué)生出現(xiàn)過的疑難問題作為探究的重點(diǎn)。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性，激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意同教師教學(xué)相長(zhǎng)。
　　2.2課上捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同。如：精神集中或渙散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展……多少可以反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解學(xué)生接受、貯存、理解、應(yīng)用情況。從而調(diào)整復(fù)習(xí)，以達(dá)教與學(xué)的和諧。
　　2.3課后聽取學(xué)生疑難問題的反饋信息。教師傳授知識(shí)的過程，必然會(huì)受各種干擾。學(xué)生接受程度不同，常會(huì)造成種種差異，教師收集真實(shí)準(zhǔn)確的反饋信息，對(duì)下一節(jié)的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，避免閉門造車，易被學(xué)生所接受。
　　2.4以形成性測(cè)試檢查復(fù)習(xí)的反饋信息。在復(fù)習(xí)過程中，多次的測(cè)試是以化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)為線索，將學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段的結(jié)果跟教學(xué)目標(biāo)相對(duì)照，借以考查所達(dá)到的程度與差距，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教與學(xué)工作中的缺陷，幫助學(xué)生找出原因，克服學(xué)習(xí)上的困難，從而獲得反饋信息和對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，這就是形成性檢測(cè)。
　　我除了在每單元教學(xué)中，注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋，堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)分析試卷、講評(píng)試卷，還注意與不同層次學(xué)校的測(cè)試成績(jī)對(duì)比，要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面、掌握情況，以及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進(jìn)行書面分析，以知己知彼、有的放矢。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)期定下的目標(biāo)更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　3.克服復(fù)習(xí)的兩種障礙
　　初中化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，以及變化規(guī)律的科學(xué)。初學(xué)者感到困難的是：知識(shí)龐雜，記憶內(nèi)容多，條塊分割明顯，彼此聯(lián)系不緊密，因此學(xué)習(xí)往往停留在現(xiàn)象的描述、概念的記憶，以及不變的思維模式上，而缺少分析、對(duì)比、綜合、推理等能力的訓(xùn)練。在初中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，要注意克服兩個(gè)障礙：一是由平時(shí)學(xué)習(xí)引起的分析、對(duì)比、綜合、推理等能力的薄弱；二是由此引起的自卑心理。
　　4.把精力用在疏通課本的內(nèi)容上
　　做習(xí)題固然重要，但對(duì)課本沒有節(jié)節(jié)清、章章明，想越過障礙，提高學(xué)習(xí)能力，是不可能有的?！笆柰ā倍种饕韵聝?nèi)容。
　　4.1掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，尤其是把暫時(shí)遺忘的基本規(guī)律、“工具性”知識(shí)、必備技能等重新掌握并使之熟練。
　　4.2加深對(duì)重要概念的內(nèi)涵和外延的理解。所謂概念的內(nèi)涵，就是概念所反映對(duì)象的一般的、本質(zhì)的特征。定義就是用簡(jiǎn)短的文字揭示出概念的內(nèi)涵，其中的每一字、詞都有其特定含義，不能隨意省略變換。例如“化合物”與“混合物”、“濃溶液”與“飽和溶液”是有所區(qū)別的，“一種”、“全部”、“多數(shù)”、“任何”等的意義也不盡相同。
　　4.3要把已做過的演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)與物質(zhì)知識(shí)、概念等密切掛鉤。例如，氧氣的性質(zhì)、氫氣的可燃性和還原性、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的配制、酸和堿的性質(zhì)等均有一定的實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象加以佐證，尤其是課本中的元素及化合物知識(shí)，所占比重大，內(nèi)容雜，不易掌握，如果把通過典型的實(shí)驗(yàn)裝置、操作步驟和具體對(duì)象等所獲得的感性知識(shí)，跟元素及其化合物的知識(shí)掛鉤，一一對(duì)應(yīng)，就能記得牢，且理解得深刻。所以說，疏通課本內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與具體化學(xué)知識(shí)一一掛鉤。
　　4.4在一章或一塊內(nèi)容復(fù)習(xí)完以后，可用“網(wǎng)絡(luò)是否形成”衡量學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)化學(xué)的最大障礙是難以“分析、對(duì)比、綜合、推理”，難以形成知識(shí)體系。通過復(fù)習(xí)使知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)化”，可以解決這個(gè)問題。不成網(wǎng)的知識(shí)或能力是一盤散沙，是知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，會(huì)阻礙學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提高。
　　還可以按章、基本概念、元素及化合化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等分別編網(wǎng)絡(luò)?；瘜W(xué)計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)包括化學(xué)式計(jì)算網(wǎng)、化學(xué)方程式計(jì)算網(wǎng)和溶液計(jì)算網(wǎng)等。
　　4.5應(yīng)留有足夠的思考時(shí)間。有時(shí)用來思考的時(shí)間超過看書的時(shí)間，就像消化的時(shí)間往往超過吃飯的時(shí)間一樣?！靶谐捎谒级鴼в陔S”。多思、多問是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，切不可掉入茫茫題海中。把化學(xué)事實(shí)和原理從教師及課本那里學(xué)過來，經(jīng)過思考、整理，形成自己的見解，納入自己的知識(shí)體系，這就意味著已經(jīng)真正掌握了課本內(nèi)容。