論初中化學(xué)“探究教學(xué)”模式的構(gòu)建

　　摘 要： 新課程倡導(dǎo)教學(xué)模式的改革，反思我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式。本文對(duì)在新課程背景下構(gòu)建化學(xué)探究學(xué)習(xí)模式做了思考和嘗試。探究式學(xué)習(xí)是新課程提倡的基本教學(xué)理念，是指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，使學(xué)生有自由表達(dá)、質(zhì)疑、所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。其基本程序是：依據(jù)一定的事實(shí)提出問(wèn)題—進(jìn)行科學(xué)假設(shè)或預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)—發(fā)展與應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 科學(xué)探究 學(xué)習(xí)模式 構(gòu)建
　　
　　科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。探究式學(xué)習(xí)，從廣義上來(lái)說(shuō)，是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。從狹義來(lái)說(shuō)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展的科學(xué)探究活動(dòng)或課題研究。課程標(biāo)準(zhǔn)要求從三個(gè)方面，即：增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能，來(lái)對(duì)科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了具體的要求。
　　在義務(wù)教育階段，化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)我解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。所以如何構(gòu)建科學(xué)探究的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如何滲透新課程倡導(dǎo)的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，就成了新時(shí)期化學(xué)教師必須研究的重要課題。下面我就教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)談?wù)勼w會(huì)。
　　一、“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式構(gòu)建
　　科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等基本要素。初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)模式構(gòu)建主要是通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的能力。為此，我認(rèn)為可以將“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式分為5個(gè)階段：關(guān)注、參與；實(shí)驗(yàn)、探究；解釋、推論；整合、精致；反思、評(píng)價(jià)。我以新人教版有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)為例來(lái)說(shuō)明探究式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建過(guò)程。
　　1.提出問(wèn)題
　　我課堂上首先演示了那個(gè)燒杯實(shí)驗(yàn)，很快同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)另一只未加氨水的燒杯內(nèi)的水變紅了，然后向同學(xué)們提出：上述現(xiàn)象說(shuō)明了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明自己的解釋。結(jié)果學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象的看法不一，總的來(lái)說(shuō)有以下幾種猜想與假設(shè)：A燒杯內(nèi)滴入酚酞要過(guò)一會(huì)兒才能變色與B燒杯無(wú)關(guān)；大燒杯中可能存在某種物質(zhì)，與A燒杯中的溶液接觸，使其變色；燒杯B中的濃氨水會(huì)揮發(fā)，可能是它使A中的溶液變色，等等。
　　2.實(shí)驗(yàn)探究
　　針對(duì)上述不同的結(jié)論，我再次安排同學(xué)們進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的結(jié)論。我在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，能夠采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
　　3.成果展示與交流
　　我在觀察到各小組都已基本完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求各小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，首先是要求各小組將本小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案先交上來(lái)。然后安排小組代表上臺(tái)匯報(bào)自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。很快我便發(fā)現(xiàn)，大部分小組都能得出正確的結(jié)論：氨水能使酚酞溶液變紅，B燒杯濃氨水有揮發(fā)性，能夠揮發(fā)出一種肉眼看不見(jiàn)的物質(zhì)，這些物質(zhì)進(jìn)入了燒杯A，使其變色。各小組還能就本組的實(shí)驗(yàn)及其他小組的實(shí)驗(yàn)方案做出評(píng)價(jià)。
　　4.反思與評(píng)價(jià)
　　在課后的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的檢查中，我還發(fā)現(xiàn)了有些小組的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得相當(dāng)精彩，甚至是用和書(shū)本上不同的方案來(lái)完成的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。說(shuō)明只要教師注意引導(dǎo)，在課堂上實(shí)施探究式教學(xué)模式是完全可能的。但同時(shí)也應(yīng)看到，由于學(xué)生的知識(shí)背景的不一樣，思考問(wèn)題的方式也不一樣，他們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)角度和認(rèn)識(shí)水平也存在差異。在構(gòu)建和實(shí)施探究教學(xué)中教師要有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。要提倡以小組為單位的探究活動(dòng)。
　　經(jīng)過(guò)這樣一段時(shí)間的準(zhǔn)備，學(xué)生已完全具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，并對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度的自我反思和評(píng)價(jià)能力。在化學(xué)課堂上實(shí)施探究式教學(xué)模式也成為可能。
　　二、實(shí)施探究式教學(xué)模式的基本要求
　　1.要采用多種形式開(kāi)展探究活動(dòng)
　　學(xué)生探究的內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的內(nèi)容。本次課程改革以科學(xué)探究為突破口，但我們不可能也沒(méi)有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，要求教師必須進(jìn)行嚴(yán)密的挑選。我的體會(huì)是：分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究?；瘜W(xué)教學(xué)中比較常見(jiàn)的探究活動(dòng)形式有兩種：一是進(jìn)行適合學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)。比如前文提到的氨水使酚酞溶液變紅的實(shí)驗(yàn)。再比如教材中設(shè)計(jì)的家庭小實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，可以設(shè)計(jì)成一些具體的探究的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。二是開(kāi)展一些合適的調(diào)查和討論等。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識(shí)，就等于掌握了化學(xué)知識(shí)的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。
　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合
　　自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并通過(guò)積極的探究解決問(wèn)題。但在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)尚不具備完整的探究能力，尚不知道探究的具體環(huán)節(jié)，此時(shí)需要教師的引導(dǎo)和幫助。在教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。老師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容，并能在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透、體現(xiàn)，注意科學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它具有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。教師可以有意識(shí)地課堂上對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再探究，促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究。
　　3.重視開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室
　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，教師除了在課堂上對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再探究以外，應(yīng)該注意將實(shí)驗(yàn)探究向課外延伸。積極利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，積極開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。組織化學(xué)興趣小組，利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А?。在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo)。
　　三、模式構(gòu)建中應(yīng)該注意避免的問(wèn)題
　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)模式對(duì)提高課堂教學(xué)效率有了很大的幫助，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題有待解決。
　　1.探究式學(xué)習(xí)的一般模式是“問(wèn)題提出—方案設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)探究—獨(dú)立思考—討論交流—結(jié)論匯總”。為了教學(xué)效果的最大化，要重視學(xué)生的獨(dú)立思考，相信學(xué)生有自學(xué)自悟的能力，重視學(xué)生個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，提倡解決問(wèn)題的多樣化。多樣化的思維，多樣化的見(jiàn)解為師生、生生之間交流提供廣闊的空間。
　　2.在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)，力戒形式化、表面化、教條化，不注重科學(xué)方法的指導(dǎo)，務(wù)求在教學(xué)中能夠較好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。不要一味地將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)，要注意探究活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
　　3.探究活動(dòng)、教學(xué)的設(shè)計(jì)要注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)它們發(fā)現(xiàn)、展開(kāi)探究以獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
　　4.探究學(xué)習(xí)既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)必須落實(shí)在其他各主題的學(xué)習(xí)中，不能孤立地進(jìn)行探究方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。同時(shí)不能過(guò)分地追求課堂教學(xué)的探究形式和效果，要清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的場(chǎng)所既可以在課堂上，又可以向課外延伸，探究的問(wèn)題可以來(lái)自課本，也可以來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，多開(kāi)展課堂內(nèi)外的、體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動(dòng)。
　　5.注意評(píng)價(jià)方式的多元化。探究式學(xué)習(xí)成果是一個(gè)動(dòng)態(tài)、多元的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，可能與我們預(yù)期掌握知識(shí)點(diǎn)的要求有所差異或也可能出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的結(jié)論或意外的現(xiàn)象。教師在組織課堂教學(xué)或探究時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，注意評(píng)價(jià)方式的多元化。對(duì)于學(xué)生中一些明顯存在錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或結(jié)論，教師也要做出一個(gè)比較全面的評(píng)價(jià)，對(duì)于錯(cuò)誤和不足，可以通過(guò)生生交流等形式幫助他們改進(jìn)和完善。要肯定個(gè)人探究的過(guò)程。
　　總之，構(gòu)建探究式教學(xué)模式符合化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有一定的幫助。通過(guò)構(gòu)建探究式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)下，感受科學(xué)探究的方法，個(gè)人的意志品質(zhì)，思維能力也都得到了一定的提高。當(dāng)然對(duì)于構(gòu)建過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我們也應(yīng)該引起足夠重視，有效地提升科學(xué)探究教學(xué)的水準(zhǔn)。