優(yōu)化化學(xué)實驗教

　　摘 要： 化學(xué)實驗是學(xué)生獲取知識和形成能力的重要內(nèi)容和途徑，它不僅可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 化學(xué)實驗 創(chuàng)新意識
　　
　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。化學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題能力。化學(xué)實驗是學(xué)生獲取知識和形成能力的重要內(nèi)容和途徑，它不僅可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說：“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證?！币虼耍瘜W(xué)實驗教學(xué)對提高學(xué)生整體素質(zhì)具有重要的作用，不可等閑視之。
　　一、利用實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
　　化學(xué)的科學(xué)特點為實施創(chuàng)新教育提供了獨特的優(yōu)勢。化學(xué)實驗教學(xué)既能為學(xué)生正確認識事物及其變化規(guī)律提供實驗事實，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力和方法，更能以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。做實驗的目的，并不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會操作，更高的目標(biāo)是要求學(xué)生熟悉實驗原理，突破教材的條條框框，大膽設(shè)想，尋找完成實驗的最佳途徑。讓學(xué)生盡可能多地動手實驗，針對教材中實驗的不足之外，引導(dǎo)學(xué)生大膽改革，以增強可視效果或簡化操作等。例如教材第五單元課題1質(zhì)量守恒定律的實驗［5—1］，為了操作的方便，減少誤差，可把錐形瓶換成吸濾瓶，支管處系一個氣球；為了引燃方便，也可以把玻璃棒換成銅絲，把白磷放在銅絲的下端。
　　通過讓學(xué)生對實驗進行反復(fù)設(shè)計、修改、推理、完善，能有效地加深學(xué)生對原理的理解，使學(xué)生掌握基本的實驗操作技能，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實踐證明，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，教師可創(chuàng)造條件增強學(xué)生分組實驗內(nèi)容的探索性。但設(shè)計探索性的實驗，絕不可能脫離教材，應(yīng)從教材的重點知識出發(fā)，與學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容相聯(lián)系，源于教材，又高于教材，并貼近生活和生產(chǎn)實際，使學(xué)生切實感受到已學(xué)知識的實用性。與此同時，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻，把實驗過程和結(jié)論寫成小論文，讓他們充分享受成功的喜悅，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
　　二、組建課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以組建課外興趣小組，讓每位學(xué)生按自己的興趣參加活動。學(xué)校可利用雙休日，節(jié)假日和課外活動時間，有計劃地開放實驗室，為學(xué)生搞科技小制作、小實驗、小發(fā)明提供廣闊的空間。還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，探討社會的可持續(xù)發(fā)展等熱點問題，讓學(xué)生將所學(xué)到知識應(yīng)用到社會實踐中去，縮小化學(xué)與學(xué)生的距離。如在學(xué)了溶液的pH的測量以后，引導(dǎo)學(xué)生測定雨水的pH值，了解空氣的污染情況；還可測定自家土壤溶液的酸堿度或本區(qū)域河流的污染情況，并提出可行性合理化建議?；瘜W(xué)教學(xué)還可從節(jié)約資源、能源、加強保護環(huán)境的意識入手，對學(xué)生進行防止環(huán)境污染、保護臭氧層、防止溫室效應(yīng)的教育，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又使學(xué)生明確了以實際行動保護環(huán)境的重要意義，從而培養(yǎng)了他們的實踐能力。
　　三、以實驗入手，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
　　在教師做演示實驗時，學(xué)生已產(chǎn)生了動手的欲望。此時，他們是又想做又怕做。這時教師可選擇簡單的演示實驗讓學(xué)生上臺來充當(dāng)“小老師”，教師則在一旁引導(dǎo)。如在做鎂帶燃燒實驗時，實驗前準(zhǔn)備好兩條鎂帶，教師做完后請學(xué)生上臺再做一次。由于有了教師的示范，學(xué)生做起來往往沒有什么難度，一般都能成功。成功的感覺往往使他們非常興奮，從而增強了他們的自信心。
　　在學(xué)生分組實驗時，要求每個學(xué)生都動手實踐。在實驗時，學(xué)生往往既緊張又興奮，差錯是不可避免的。如在一氧化碳還原氧化鐵實驗時，盡管教師在課前一再強調(diào)實驗完畢后要先熄滅酒精燈，仍繼續(xù)通一氧化碳直到試管完全冷卻為止。但是一開始試驗，學(xué)生仍然手忙腳亂。盡管錯誤不可避免，但由于是學(xué)生自己動手做的，雖然做錯了，但給學(xué)生留下的印象特別深刻，效果比教師在講臺上不厭其煩地講解正確操作步驟要好得多。
　　為了提高學(xué)生的動手能力，教師還要讓學(xué)生做好家庭實驗，增加家庭小實驗是新教材一個顯著特點。家庭小實驗所用的器材都是家居生活中較常見的，因此，教師要從取材、安裝到操作步驟、觀察順序、記錄要點等方面進行引導(dǎo)，為學(xué)生自己動手實驗鋪平道路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生動手能力得到進一步提高。
　　知識經(jīng)濟時代的國際競爭是創(chuàng)新能力的競爭。江澤民同志指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們還需要不懈努力，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新途徑。