關于士官教學《復雜電磁環(huán)境概論》的幾點思考

　　摘 要： 士官任職教育是為了使士官適應崗位任職需要所進行的軍事性職業(yè)教育。作者結合士官學員《復雜電磁環(huán)境概論》課程教學實踐，對在教學過程中如何激發(fā)學員興趣、采取什么樣的教學方法和手段進行了探討，并介紹了在士官教學過程中的經驗和教訓。
　　關鍵詞： 士官教學 復雜電磁環(huán)境 教學方法
　　
　　近年來，隨著無線電技術在軍事裝備上的廣泛應用，以及機械化戰(zhàn)爭向信息化戰(zhàn)爭的轉變，戰(zhàn)場電磁環(huán)境日趨復雜，對戰(zhàn)場復雜電磁環(huán)境的研究逐漸成為熱點。目前，復雜電磁環(huán)境相關課程已列為院校各層次士官必學必訓必考的內容。這就為切實增強部隊在信息化條件下的戰(zhàn)斗力提供了有力保障?！稄碗s電磁環(huán)境概論》開始作為一門獨立的新課程，出現在多所部隊院校多種專業(yè)的士官學員課表中。
　　然而，《復雜電磁環(huán)境概論》是一門屬于當前理論和技術前沿的課程，其中關于電磁兼容、頻譜管理、空天電一體戰(zhàn)等方面的概念相對于普遍只有?？茖W歷的士官學員來說較為深奧，將其列入士官教學課表也是最近幾年的事情。無論是從教學理論還是教學實踐上，都存在諸多有待改善的地方。為強化教學效果，達到教學目的，有必要根據該門課程及士官學員的特點，總結提出適合該門課程教學的規(guī)律和方法。我多年來從事該課程的士官教學工作，現將幾點關于該課程教學的思考陳列于此，拋磚引玉，以期增強該課程的教學效果。
　　一、從課程本身尋找亮點
　　近年來，士官任職教育的比重在軍校教育中逐年增加，其目的是使士官適應崗位任職需要。然而從士官個體的角度來看，進入院校學習的動機和學習的主動性仍存在較大差異。很多士官學員本身學歷水平不高，再加上《復雜電磁環(huán)境概論》屬于一門概念較多、難以理解的新興課程，無疑將削弱多數學員對這門課的初始興趣。
　　因此，要從一開始就突出該課程的亮點，通過各種手段吸引學員的注意力。比如在介紹電磁波相關概念時，就可以從身邊的電子產品說起；在介紹電磁兼容時，可以從家用電器之間的相互干擾入手；在談到復雜電磁環(huán)境下的訓練與作戰(zhàn)時，則可利用士官學員經歷豐富的特點，讓學員根據參與過的實際演習戰(zhàn)例談體會。這其中，教員的主導作用至關重要。許多事例證明，學員喜歡不喜歡某門課程，往往并非取決于該門課程的性質，而通常取決于講授該門課程的教員。教員切忌照本宣科，脫離實際，這樣只會拒學員于千里之外，大大降低學員的參與積極性。
　　二、辯證采用建構主義教學方法
　　建構主義教學理論源于瑞士著名的心理學家皮亞杰的“認識發(fā)生論”，這一理論揭示了學習過程的基本規(guī)律，闡明了學生如何學習、意義如何建構、概念如何形成及理想的學習環(huán)境所包含的主要因素等。上世紀九十年代以來，建構主義教育理論在我國教育界逐漸盛行，并被引入職業(yè)教育中。建構主義教學理論在教師的教和學生的學及二者的關系上，更強調學生本身的主動性，即思想意識和行為的主動性。而教師的作用主要體現在導向者作用——努力調動學生的積極性，幫助他們發(fā)現問題，發(fā)現者作用——高度重視對學生錯誤的診斷與糾正，中介者作用——在學生與教育方針及知識間架設橋梁，把最新的方法、知識提供給學生，并注意他們全面的素質提高。
　　然而也必須看到，建構主義在職業(yè)教育中也存在其價值導向方面的缺憾。從教學理論的知識觀分析，建構主義無法很好地說明學生應學習什么樣的知識；從學習觀著眼，建構主義忽視知識系統性的傾向不太符合教學發(fā)展的實際；從教學觀上來看，建構主義也很難給教師的教學工作以合理的指導。因此，在《復雜電磁環(huán)境概論》這門課的授課課程中，教員必須辯證運用建構主義教學方法，把握好知識結構的系統性，引導好課堂討論，落實好學員學習的主體性。
　　三、多種教學手段并用
　　對于這樣一門概述性質的課程，沒有比豐富多彩的教學手段更能吸引士官學員的注意力了。充分利用好現代教育手段和工具至關重要。多媒體資料豐富是這門課程的一大特點。在課堂上，美軍的電子戰(zhàn)影像視頻、網絡上的黑客攻擊、閱兵演習中的新式武器，還有新近發(fā)生的相關新聞事件都可以成為討論的話題。事實證明，學員參與此類話題討論的熱情遠遠超出想象，因勢利導給出的結論和概念定義更具有說服力。
　　在實施過程中需要注意的一點是，要把握好教學手段和教學內容之間的關系。所有的方法和手段都是為內容服務的。要做到有放有收，收發(fā)自如，切忌因過于發(fā)散而導致跑題。而作為一門概述課，教員在不影響基本教學目標的前提下，也可適應性地擴充教學內容，以利于更多具有吸引性的教學手段的介入。
　　四、尊重學員已有的知識結構
　　士官學員入學前所學的專業(yè)各異，入學的動機也千差萬別，有的是機務員，有的是情報員，有些甚至還是警衛(wèi)員和衛(wèi)生員，等等。因此，首次授課前的行教聯系工作必須做到位，徹底摸清楚所教對象的基礎知識結構和特點。對于不同基礎的學員，制定不同的教學方法和手段，因材施教方能取得較好的效果。
　　在授課過程中，教員應把握好教學過程中的主導地位，循序漸進，切勿為了所謂的“系統”講授而不顧學員接受與否。在課堂教學過程中始終要注意幾個原則性問題：概念引入是否水到渠成，案例分析是否類比妥當，學員反應是否及時主動，總體效果是否積極良好。
　　在《復雜電磁環(huán)境概論》課程的考核方式上，可以靈活采用各種不同的方法。目前較為有效的方法包括筆試、口試、專題演講式、總結報告式等。另外，還要注重平時成績的權重，調動學員參與課堂學習的積極性。在實際過程中也可以綜合采用以上幾種方法，為該課程做一個完善的總結。
　　
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