讓信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)教育開(kāi)辟?gòu)V闊的前景

　　在新課程的帶動(dòng)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合成為必然的趨勢(shì)。在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)系統(tǒng)能更好地表現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)境，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語(yǔ)水平與能力，為小學(xué)教育開(kāi)辟?gòu)V闊的前景，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)插上智慧的翅膀。
　　1.信息技術(shù)可以給小學(xué)生插上智慧的翅膀
　　1.1培養(yǎng)興趣，展現(xiàn)自我。
　　多媒體可以提供生動(dòng)而豐富的音像，使得課堂教學(xué)變得豐富多彩，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái)，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線(xiàn)性限制”，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
　　1.2培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高動(dòng)手能力。
　　心理學(xué)研究表明：思維往往是從動(dòng)作開(kāi)始的，動(dòng)手操作是手、眼、腦、口等多種感官共同參與的活動(dòng)形式，是把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)“外化”為感性知識(shí)，通過(guò)對(duì)具體事物的操作，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)支持不同的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受信息為主動(dòng)接受信息，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性?？梢源偈箤W(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，而不像以往僅僅從教師那兒被動(dòng)地獲得知識(shí)。使學(xué)生對(duì)世間事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)探究問(wèn)題的動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。
　　1.3互動(dòng)交流，探索研究。
　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要與生活聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中用英語(yǔ)。如在網(wǎng)上與學(xué)生交流，學(xué)生特別喜歡老師這種“熱線(xiàn)服務(wù)”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學(xué)生在與老師、同學(xué)交流的過(guò)程中能培養(yǎng)文字寫(xiě)作能力、與人交往的能力及掌握信息技術(shù)的能力等。
　　2.利用信息技術(shù)可以直觀展示對(duì)話(huà)內(nèi)容
　　我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是作為第二語(yǔ)言的非母語(yǔ)學(xué)習(xí)，在生活中沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，文化之間也存在著差異。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，應(yīng)該讓課堂成為學(xué)堂，讓學(xué)生在學(xué)堂中充滿(mǎn)激情，積極思維，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師要想方設(shè)法在課堂中為學(xué)生展示對(duì)話(huà)內(nèi)容?！耙曰顒?dòng)促語(yǔ)言發(fā)展”是英語(yǔ)教學(xué)的精髓，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)顏色單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)CAI幫助學(xué)生理解兩種顏色的調(diào)和產(chǎn)生新的顏色，CAI能有效地運(yùn)用美術(shù)的三原色原理，展現(xiàn)會(huì)話(huà)的素材，又避免了現(xiàn)實(shí)生活中調(diào)和顏料造成的污染和不便，幫助學(xué)生理解。這樣根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律，利用學(xué)生的好奇心理，利用信息技術(shù)變單純的聽(tīng)說(shuō)為主的對(duì)話(huà)內(nèi)容為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思考多感官參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們大膽開(kāi)口，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維和說(shuō)英語(yǔ)的能力。
　　3.利用信息技術(shù)可以使教學(xué)更加生動(dòng)有趣
　　小學(xué)生天生好動(dòng)，注意力容易為外界新鮮的事物所吸引，多媒體將豐富的動(dòng)畫(huà)與生動(dòng)的情節(jié)相結(jié)合，能向?qū)W生大腦輸入鮮明完整的形象，同時(shí)視聽(tīng)結(jié)合，能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生興趣盎然，積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：與小學(xué)牛津英語(yǔ)教材配套的金太陽(yáng)軟件非常好，這個(gè)軟件中的“摘蘋(píng)果”、“老樹(shù)開(kāi)花”等游戲尤其吸引學(xué)生，這些游戲中有單詞練習(xí)，也有語(yǔ)法練習(xí)，對(duì)練習(xí)的編排是分層次的，有基本題也有挑戰(zhàn)題，同時(shí)還有對(duì)抗賽，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與，而且喜歡對(duì)抗賽的形式。這樣，學(xué)生不但鞏固了知識(shí)，而且保持了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，在成功體驗(yàn)中享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　4.信息技術(shù)和學(xué)習(xí)方式的整合
　　培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維能力，這是教育的更高的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)扮演著“研究工具”的角色。如教學(xué)的最后，我引入環(huán)保意識(shí)，留給學(xué)生思考學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)給出了相關(guān)的網(wǎng)址，為學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和研究指出了指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方向。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從原來(lái)的他我學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)。在教材內(nèi)容的指引下，在我的指導(dǎo)下，在興趣的促動(dòng)下，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)抬頭，促進(jìn)了潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅從物理上有了一個(gè)極大的轉(zhuǎn)變——從課堂向課外延伸，而且有了一個(gè)相當(dāng)大的心理上的轉(zhuǎn)變——從依賴(lài)?yán)蠋?、依?lài)課本轉(zhuǎn)向自我探索。當(dāng)然在信息技術(shù)和學(xué)習(xí)方式的整合過(guò)程中，策略的運(yùn)用還是十分必要的。情境創(chuàng)設(shè)是英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用的一種手段。信息技術(shù)和情境創(chuàng)設(shè)的結(jié)合，可以大大激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索的欲望。同時(shí)，信息技術(shù)又為學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放性的探索空間。正所謂有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。開(kāi)放性的探索空間給予學(xué)生的除了知識(shí)、興趣外，還有各種各樣的認(rèn)知。不同的研究結(jié)論使學(xué)生擁有了活躍的思維、創(chuàng)新的頭腦和個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果。
　　5.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)利用信息技術(shù)的注意點(diǎn)
　　5．1要注意學(xué)生的生理特點(diǎn)
　　由于小學(xué)生對(duì)新事物普遍存在著好奇心，他們的興趣往往跟著好奇心走，自控能力不是很好。如果在信息技術(shù)與課程整合中一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現(xiàn)上的新穎、動(dòng)感等效果，將圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等一股腦兒地展現(xiàn)出來(lái)，那么不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，分散