愛(ài)上英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

　　九年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，英語(yǔ)課進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。面臨中考?jí)毫妄嬰s、繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)，此時(shí)學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得身心疲憊，沒(méi)有了新授課時(shí)的新鮮感，英語(yǔ)教師要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，潛心鉆研，廣泛調(diào)研，及時(shí)征詢學(xué)生，溝通家長(zhǎng)，想方設(shè)法讓英語(yǔ)課盡可能保持活力而高效。怎樣才能使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課呢？
　　1.讓學(xué)生思考、理解復(fù)習(xí)不只是為了中考，更是為了提升生活品位。
　　要想使復(fù)習(xí)課真正不令人厭倦，就首先要讓學(xué)生思考、理解復(fù)習(xí)活動(dòng)的重大意義。復(fù)習(xí)不是枯燥的重復(fù)，而是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，將平時(shí)零散學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化，將淡忘的知識(shí)熟練化，補(bǔ)齊所缺的知識(shí)使知識(shí)全面化；復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是歸納、總結(jié)、提煉英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)則、規(guī)律，然后順應(yīng)規(guī)律、利用規(guī)律，創(chuàng)造言語(yǔ)，表達(dá)感情，描述生活，描述世界；中考不是人生的全部，人生處處有考場(chǎng)，要通過(guò)研究考試題型，總結(jié)應(yīng)對(duì)策略，加強(qiáng)專題訓(xùn)練，勇敢接受人生的第一次考驗(yàn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確化、系統(tǒng)化掌握知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力、生活能力。
　　2.創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望。
　　英語(yǔ)作為一種國(guó)際交際語(yǔ)言來(lái)學(xué)、用早已成為一種定勢(shì)，而交際的前奏就是思維。語(yǔ)言0045a22485cfdf41b76c01e7dc0f005d是真正直接與思維聯(lián)系的：把人思維后的結(jié)果及過(guò)程記錄下來(lái)，這樣才使交流成為可能。如此看來(lái)，思維與語(yǔ)言的關(guān)系實(shí)在密切，要真正學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)思維能力，就要力爭(zhēng)使英語(yǔ)使用生活化。試想，為什么我們學(xué)漢語(yǔ)比學(xué)外語(yǔ)要容易得多？那是因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)良好的母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以我們要盡可能讓自己“浸泡”在英語(yǔ)當(dāng)中，盡可能地創(chuàng)造用英語(yǔ)說(shuō)的環(huán)境。
　　3.利用多媒體，強(qiáng)化感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。在這種條件下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。同時(shí)，鮮活的場(chǎng)景也讓學(xué)生真實(shí)感受所教內(nèi)容的可信性。
　　4.注意調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，營(yíng)造氛圍，煥發(fā)課堂情感的活力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
　　每個(gè)人都渴望成功，即使是一個(gè)小小的成功，也會(huì)增強(qiáng)人的自信心和熱情，激勵(lì)人們追求更高的目標(biāo)。同樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也是抱有一定的成功期望的。但由于以往的考試存在著一定的弊端，大多數(shù)學(xué)生被迫背著“沉重包袱”，帶著應(yīng)試的心態(tài)參加復(fù)習(xí)，也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)都是一樣，反正都是學(xué)不會(huì)，考試永遠(yuǎn)是不合格，成功似乎離他們很遙遠(yuǎn)。因此，教師要注意幫助學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境。學(xué)生心情愉快，愿意上英語(yǔ)課，就容易記住所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，態(tài)度和藹可親，與學(xué)生融洽相處，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生的神經(jīng)處于活躍狀態(tài)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師還要注意復(fù)習(xí)的方法和形式，要與新授課一樣，設(shè)計(jì)的手段要符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，要有趣味性、科學(xué)性、新穎性和吸引力。對(duì)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，因人而異。
　　5.重視情感因素，激發(fā)學(xué)生成功的動(dòng)機(jī)，以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。
　　盧梭說(shuō)：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”教師是教學(xué)的主導(dǎo)，猶如樂(lè)隊(duì)中的指揮。每一堂課教師要展示出具有自己特色的教法、淵博的知識(shí)和優(yōu)美的板書(shū)，要將自身的外在美和內(nèi)在美一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前；教師要用特有的風(fēng)格和方式去開(kāi)啟、喚醒和提升學(xué)生的心智；教師的一言一行、一點(diǎn)一滴要能喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和樂(lè)觀明朗的期待。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來(lái)愉快的氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響。要熱情爽朗，寬厚謙和，文雅端莊。注重和學(xué)生進(jìn)行情感的溝通和智慧交流。那么首先就要建立良好的師生關(guān)系——在教學(xué)中，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，多鼓勵(lì)，批評(píng)一定要注意場(chǎng)合、態(tài)度，特別要與事實(shí)相符，對(duì)待優(yōu)生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求不同，但是態(tài)度要一樣親近。其次要營(yíng)造良好的課堂氣氛，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極的自我意識(shí)和有情趣的語(yǔ)言環(huán)境能促使學(xué)習(xí)者獲取最大限度的語(yǔ)言信息量，這有賴于教師調(diào)動(dòng)積極的情感因素，保持和諧的課堂氣氛，誘導(dǎo)他們進(jìn)入各自的角色，置身于情感逼真的英語(yǔ)交際中，對(duì)于他們語(yǔ)言中的錯(cuò)誤，只要不產(chǎn)生誤解，就應(yīng)該以寬容和誘導(dǎo)的態(tài)度，鼓勵(lì)他們多開(kāi)口表達(dá)。在教學(xué)中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣和特長(zhǎng)，因材施教，激發(fā)他們成功的動(dòng)機(jī)。
　　6.用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生，實(shí)施以評(píng)促學(xué)的多元評(píng)價(jià)。
　　莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活。”心理學(xué)家威廉姆·杰士也說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！痹谡n堂中適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中。復(fù)習(xí)課上注意多組織學(xué)生操練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，關(guān)注小組和個(gè)體在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)等諸多方面的非智力因素。特別是對(duì)于某些學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解予以鼓勵(lì)，以贊美調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地鞏固舊的知識(shí)，彌補(bǔ)不足。方法和評(píng)價(jià)的多樣性使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功感，從而產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　　復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，要想使課有吸引力，就要持續(xù)不斷地給學(xué)生新鮮感。方式翻新，方法創(chuàng)新，都能不同程度地給學(xué)生新鮮感，使學(xué)習(xí)的過(guò)程打動(dòng)人心；而內(nèi)容設(shè)計(jì)富有思考性，更能促使學(xué)生不知疲倦地沉浸在探索新知、追求能力及品位新提升的樂(lè)趣中。