任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)體驗(yàn)英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘 要： 任務(wù)型教學(xué)法通過讓學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)，該教學(xué)法近年來在我國(guó)英語教學(xué)中產(chǎn)生了很大影響。本文主要論述了任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)體驗(yàn)英語教學(xué)中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 大學(xué)體驗(yàn)英語教學(xué) 應(yīng)用
　　
　　1.任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)
　　Newman給“任務(wù)”下的定義是：在課堂上用目的語做一件事，涉及對(duì)語言的理解、操作、運(yùn)用和學(xué)生之間的互動(dòng)。它是在交際教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一套教學(xué)新途徑。任務(wù)型教學(xué)法的核心就是在教學(xué)中通過學(xué)生和教師合作，共同完成一個(gè)具有真實(shí)意義的某個(gè)具體問題的任務(wù)，使學(xué)生自然地習(xí)得語言。任務(wù)型教學(xué)法的理論根據(jù)實(shí)際上是建構(gòu)主義。按照J(rèn)onassen的分析，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)任務(wù)的真實(shí)性和互動(dòng)合作性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，即他們不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過不斷的語言實(shí)踐，建構(gòu)新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)型教學(xué)與其他教學(xué)法的根本區(qū)別在于：它試圖把大綱設(shè)計(jì)與教學(xué)法合二為一，把任務(wù)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，體現(xiàn)以人為本的教育思想，核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，注意到語言發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與目的的人文性、教學(xué)環(huán)境的豐富性和教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜性。任務(wù)型教學(xué)可以利用各種交際任務(wù)進(jìn)行語音、詞匯、口語、寫作、口筆譯等方面的教學(xué)。
　　大學(xué)體驗(yàn)英語以任務(wù)為主線進(jìn)行教材的編排，使課文和練習(xí)成為一個(gè)有機(jī)整體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。配合多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生能最大限度地獲得真實(shí)自然的語料，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的形成，更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　2.任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)體驗(yàn)英語教學(xué)中的應(yīng)用
　　Willis認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)可分為三個(gè)步驟：任務(wù)前活動(dòng)（Pre-task activities），任務(wù)中活動(dòng)（While-task activities），任務(wù)后活動(dòng)（Post-task activities）。
　　教學(xué)實(shí)例：（以大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程為例）
　　任務(wù)：談?wù)摽荚嚕═alking about the Exam）
　　任務(wù)目的：談?wù)摬煌募媛毠ぷ骷捌涓惺?br/>　　語言素材：目的語使用者談?wù)摷媛毠ぷ鞯臅娌牧霞颁浺?。以下是書面材料：大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程第二冊(cè)（P10 Dialogue 2）
　　Two students are talking about the exam.
　　Xiaopei：Hey，Victor，how are your studies going for the final exam coming up？
　　Victor：Just awful，Xiaopei!I haven’t prepared at all.I’m really worried that I’ll fail the exam.
　　Xiaopei：It’s too bad that you feel that way.How come you haven’t studied for it？
　　Victor：I don’t know，I guess I just haven’t found the time.
　　Xiaopei：Well，you know，Victor，the only way to find time to study is to set aside the time.Studying doesn’t just happen on its own，you know.
　　Victor：I know.I just can’t seem to get organized.And，when I do set aside study time I don’t seem to be able to retain the information.Do you have any suggestions？
　　Xiaopei：Well，we could have pair study sessions.That way the time is set aside and we can help each other to review and learn the important information.
　　Victor：That sounds like just the thing I need.
　　Xiaopei：And it will help me too.The thing is，though，we have to make a plan for regular study time.
　　Victor：I’m available on Monday，Tuesday，and Thursday afternoons.
　　Xiaopei：So am I.Let’s plan for Tuesday and Thursday afternoons，in the library，from 3∶00 to 5∶00 P.M.
　　Victor：That sounds like a plan!I’ll see you on Tuesday.
　　2.1任務(wù)前活動(dòng)
　　上課開始，教師介紹相關(guān)消息后引入主題，可借助網(wǎng)絡(luò)圖片、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)詞與短語。經(jīng)過這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者已獲得相當(dāng)?shù)恼Z言接觸，對(duì)目的語的真實(shí)使用有所了解，相關(guān)背景知識(shí)被激活。
　　2.2任務(wù)中活動(dòng)
　　首先，給學(xué)生布置與之相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生四人或六人一組談?wù)摽荚?，談?wù)摽荚囶愋?，教師鼓?lì)學(xué)生盡可能多說，不糾正語言錯(cuò)誤，并提供詞匯、表達(dá)上的幫助，使每個(gè)學(xué)生都能參與談話。
　　其次，每個(gè)討論組向全班匯報(bào)討論，學(xué)生們要一起討論怎樣匯報(bào)，說什么，怎么說。匯報(bào)所應(yīng)用的語言不僅要流暢貼切，而且要緊密。
　　最后，各討論組選舉代表進(jìn)行匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。聽眾可發(fā)表評(píng)論，做筆記。
　　2.3任務(wù)后活動(dòng)
　　教師分析各組執(zhí)行情況，解釋教材所涉及的語言點(diǎn)和學(xué)生在小組活動(dòng)中出現(xiàn)的表達(dá)錯(cuò)誤或困難障礙。同時(shí)輔以形式多樣的練習(xí)，如朗讀原材料或閱讀相關(guān)材料。
　　任務(wù)的完成需要綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫語言技能，貫穿始終的是學(xué)生對(duì)目的語的個(gè)人體驗(yàn)、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，師生、生生的互動(dòng)和交流。
　　3.結(jié)語
　　任務(wù)型語言教學(xué)的課堂以學(xué)生為中心，學(xué)生是語言活動(dòng)的執(zhí)行者；教師必須改變以往語言教學(xué)法中語言知識(shí)傳授者和語言活動(dòng)參與者的身份，不再過多地參與學(xué)生的語言活動(dòng)，而是作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生語言活動(dòng)的鼓勵(lì)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的咨詢者、學(xué)生問題的分析者、學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)者、課堂語言教學(xué)的組織者。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生有更多的參與和合作交流的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口表達(dá)自己的思想。學(xué)生通過對(duì)話、配對(duì)、小組活動(dòng)、問題交流、角色扮演等方式，不僅能掌握基本的詞匯和語法知識(shí)，而且能得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高聽、說、讀、寫等綜合語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。在這種新型的語言教學(xué)課堂中，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效率大大提高。
　　任務(wù)型教學(xué)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)式教學(xué)的不足，我們通過把任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用在大學(xué)體驗(yàn)英語課堂中，發(fā)現(xiàn)其是非常適合的一種新型教學(xué)模式。但在今后的教學(xué)中，我們需要繼續(xù)探索逐步完善這種教學(xué)模式。
　　
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