讓學生愛上寫作文

　　一談起作文，學生怕，老師也怕：學生怕寫，老師怕教。有很多同學感嘆：“作文難，難于上青天！”難在哪里呢？一是不知寫什么，二是不知怎么寫。
　　寫作文果真如此痛苦嗎？“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。我覺得作文教學應著力于使學生樂于表達，從而改變學生苦不堪言的作文狀況。那到底怎么樣才能讓學生愛上寫作文呢？我歸納了以下幾點心得，供同仁參考。
　　1.激發(fā)寫作興趣
　　興趣是最好的老師，可是要真正做起來，并不是一件容易的事。拿破侖有一句至理名言：“不想當將軍的士兵不是好士兵?！爆F(xiàn)在我把它改動一下：“不想寫好作文的學生不是好學生。”那么在我班有沒有不想寫好作文的學生呢？沒有。有的老師說：“不光有，而且比比皆是?！蔽艺f：“那不是學生內(nèi)心的真實愿望?！睂W生都希望自己一提筆就能寫出一篇好的文章。教師需要正確指導，激發(fā)寫作興趣，使其潛在的學習動機轉(zhuǎn)化為學習的行動，成為成功寫作的催化劑。
　?。?）積極營造說真話訴真情的氛圍，激發(fā)學生寫作欲望。例如口語訓練，以說促寫，使學生有話可說，有文可寫，在輕松的氛圍中找到需要表達的內(nèi)容，激發(fā)學生寫作欲望。另外，關注學生的熱門話題，及時調(diào)動他們“說”的沖動，激發(fā)他們內(nèi)心深處的情感，使之溢出于懷。
　?。?）及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，肯定學生的進步，適當?shù)乇頁P與鼓勵。在作文中，有些學生的習作也許不是最佳，但在用詞造句、謀篇布局、真情實感等方面，只要有一點值得學習和借鑒的，就要在班內(nèi)朗讀，給予充分的肯定，然后婉轉(zhuǎn)地提出不足。
　　2.啟發(fā)學生用心觀察、感悟生活
　　如寫《日出》，一定要把學生帶到戶外，讓學生仔細觀察日出到底是一個怎樣的過程，學生才能找到看日出的感覺，才能有情可訴。生活中并不缺少美好而有價值的人、事、物、景，而是缺少一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心靈，只要我們真心生活，認真體驗、感受，就會發(fā)現(xiàn)原來在心靈深處丟失了許多東西：真誠、善良、仁愛……就會找到快樂寫作的源泉，拿到通向成功寫作的金鑰匙，愉悅地開啟寫作的大門。
　　3.從仿寫開始
　　初中語文課本上選編的課文都是名人名家的作品，有的文章一直被選入，可見它的思想性、藝術性都是很高的。因此讓學生學習、借鑒其寫法是很有必要的。例如：說明文單元，在練習這類作文的寫法時，可先讓學生在閱讀課上找出此類作文的范文，也可以從課本上找出這類作文的范文，向作家借思路，進行仿寫。無論是記敘文、說明文還是議論文、應用文，它們都有各自的基本表現(xiàn)形式，我們稱之為“規(guī)范”。我的做法是以典范文章為例子，使學生領悟作文之法，模仿演練，步入“規(guī)范”，也就是“入格”。隨著寫作水平的提高，逐步增加創(chuàng)新的成分，從真實的材料和深切的感受中表達自己的思想情感，從而寫出有個性特點和新意的文章。模仿，步入規(guī)范；創(chuàng)新，寫出個性。
　　4.培養(yǎng)語言積累習慣
　　積累是語文教學之本，也是作文教學之本。語言積累是一個長期艱苦的過程，需要引導學生持之以恒。
　　我讓學生每學期準備兩個積累本：一本叫“應試積累”，顧名思義，就是為了應對考試中常出現(xiàn)的課外知識的積累。內(nèi)容分為：成語、名言、諺語、仿句、口語交際、詩句等，還要學會歸納分類，比如，詩句分為“春”、“夏”、“秋”、“冬”、“西湖”、“綠”……另一本叫“常規(guī)積累”，按周一至周日的順序安排內(nèi)容：周一，成語，要求積累五個，會解釋成語意思或講述成語故事；周二，詩句，要求積累一首，會背誦或有感情地朗誦即可；周三，歇后語、諺語，要求積累數(shù)量是四個，這是學生比較感興趣的；周四，名言，要求數(shù)量是兩個，但必須會背誦；周五，精美語段，背誦并說說喜歡它的理由；周六，日記，敞開心扉，暢所欲言，不作為檢查之列；周日，看一篇好文章，記錄看后的感受。引導學生走進奇妙的語言王國，奠定走向?qū)懽鞒晒Φ幕?br/>　　5.加強口語訓練
　　首先，安排好課前三分鐘常規(guī)說話練習。這個時間由學生自己支配，主題只有一個“說”字，可根據(jù)生活環(huán)境的變化、班級現(xiàn)象或課文涉及內(nèi)容做安排。
　　其次，注重培養(yǎng)誦讀習慣。語文教學中的誦讀是通向?qū)懽鞯臉蛄?。葉圣陶稱誦讀為“美讀”，其實，“讀”本身就是一種基本的行之有效的語言訓練，它具有喚起形象、表達情感、訓練思維等各種功能。
　　最后，要經(jīng)常口頭作文?？陬^作文是指用口語的形式，有頭有尾地連貫地敘述一件事情，或說明一種事物，闡明一個道理?？陬^作文的內(nèi)容可以是改寫、擴寫、仿寫、即興演講、續(xù)寫等各種方式。
　　6.把批改作文的權利還給學生
　　作文教學是語文教學的半壁河山，而作文批改是農(nóng)村教學容易忽視的一個環(huán)節(jié)。教師往往以自己的水準要求學生，將學生習作說得一無是處或改得體無完膚，導致學生才思被挫傷，興趣被壓抑?！拔恼虑Ч攀拢檬Т缧闹?，親身參與，自己的思想感情、看法才能得到充分的尊重。不會修改文章的人，不可能學會寫文章。我們應該把作文交出去，讓學生自己修改，自己品評，把作文講評和批改的權利還給學生。
　　方法一：教師巡視批改、面批面改、擇優(yōu)集體批改，同學互改，學生自改等多種方法綜合運用。
　　方法二：師生共同評議。先讓學生復述寫作過程，師生共同評議，根據(jù)本次作文的特點，具體精細分析優(yōu)秀范文，充分發(fā)揮范文的典范作用。
　　總之，要使學生能寫出作文，寫出好的作文，我們就要從各個方面進行思考，反思自己的寫作教學，不要盲從，從學生的實際出發(fā)，引導學生讀書，多體驗生活，多思考，夯實基礎，激發(fā)其寫作欲望，方能使學生愛上寫作文并能寫出好的作文。