小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語言的魅力

　　課堂教學(xué)是情感與經(jīng)驗(yàn)的交流、合作、碰撞的過程。新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”，伴隨著新課程改革，教師在課堂中對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)已不是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)了，“鼓掌表揚(yáng)一下！”“很好！”“你真棒！”等話語充斥著課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
　　一、賞識(shí)與鼓勵(lì)，給孩子帶來溫暖的陽光
　　評(píng)價(jià)語的激勵(lì)可以是多方面的。當(dāng)學(xué)生的回答不盡如人意時(shí)，教師可以從學(xué)生的閃亮點(diǎn)中給予鼓勵(lì)誘導(dǎo)：“你真勇敢，今天能在這么多同學(xué)面前發(fā)言?！薄澳愕目捶ㄓ械览怼！碑?dāng)學(xué)生的回答十分出色時(shí)，教師可充滿激情地評(píng)價(jià)：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“我有‘聽君一席話，勝讀十年書’的感覺！”“你懂的比老師還要多！”“你的發(fā)言真精彩，請(qǐng)你把這句話大聲地向同學(xué)們?cè)僬f一遍?！毕嘈牛灰處煂?duì)學(xué)生滿懷期待與愛意，總能從各個(gè)學(xué)生身上找到值得表揚(yáng)和鼓勵(lì)之處，這樣，那些不愿開口的學(xué)生也會(huì)隨著老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語漸漸變得有信心，愿意發(fā)表看法，課堂也會(huì)成為學(xué)生自己的課堂。
　　當(dāng)然，使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語并不意味著不能對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，批評(píng)性的評(píng)價(jià)語一般是基于教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，多半是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不是很理想或達(dá)不到教師預(yù)想的目的時(shí)而做出的否定性評(píng)價(jià)。如：“要能回答這一問題，還需要你認(rèn)真思考?！薄澳氵@樣漠視學(xué)習(xí)，會(huì)給你帶來遺憾?！钡鹊?。我們不能為了激勵(lì)而聽?wèi){學(xué)生隨心所欲，否則，由于教師的不提醒，課堂展現(xiàn)的只能是學(xué)生虛假的主體性，缺失的是教師價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)。但是要注意絕不可使用指責(zé)甚至是侮辱性的評(píng)價(jià)語“你真笨”“你沒救了”。這種評(píng)價(jià)語無論從哪個(gè)角度來說，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是有害的。
　　二、詼諧與幽默，給課堂帶來笑聲與歡樂
　　幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，不僅提高了教學(xué)語言的品位，而且強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。
　　特級(jí)教師于永正在教學(xué)《翠鳥》時(shí)，讓學(xué)生讀一讀老漁翁介紹翠鳥的家的話。他評(píng)價(jià)說：“我覺得他不是老漁翁，那是個(gè)小漁娃呢！”（生笑）“誰能把老漁翁的年紀(jì)讀出來？”（生再讀）“啊呀，一眨眼工夫，小漁娃就五十多歲了?！保ㄉ中Γ罢l還能讀得更老一些？”“嗬，又長(zhǎng)了十歲，誰還能讀？”生紛紛舉手說：“我能讀一百，我能讀一百！”師：“別再讀了，再讀，我們就不用上學(xué)了，全都上老年大學(xué)去了?！崩蠋熢谥赋鰧W(xué)生不足時(shí)，充分利用教學(xué)機(jī)智，以風(fēng)趣的語言暗示學(xué)生如何通過有聲的語言把老漁翁說話的語氣讀出來。學(xué)生在書聲瑯瑯、語言交流、思想碰撞中獲得了求知的歡樂。
　　又比如，有時(shí)因天氣炎熱或剛過完節(jié)假日，學(xué)生上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語言，指出學(xué)生存在的問題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)，促其改正缺點(diǎn)的目的。例如，有學(xué)生講話，可說：“今天孩子們真安靜??！看哪，第一小組保持得最久?！比舭l(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則可以問他：“你夢(mèng)見吃蝦條了嗎？味道怎樣？”如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了。老師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。
　　三、商榷與探討，讓學(xué)生享受平等民主
　　新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！睂W(xué)生不喜歡老師盡是訓(xùn)誡和說教，他們期望與老師建立平等和諧的關(guān)系。特級(jí)教師魏書生從不在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)大聲訓(xùn)斥，讓他們啞口無言，而是讓他們紅著臉為大家唱歌，所以課堂評(píng)價(jià)語言要盡可能用商量探討的語氣，讓學(xué)生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動(dòng)與交流。在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生朗讀課文時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行這樣一些商榷的評(píng)價(jià)：“你讀得很正確，若聲音再響亮一點(diǎn)，就更好了，你認(rèn)為呢？”“要是你剛才認(rèn)真預(yù)習(xí)了，你一定會(huì)讀得更流利，你說呢？”學(xué)生回答時(shí)沒有表情，可以這樣說：“讀得真好聽，你有一副主持人的好嗓子，不過要是加上表情就更能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”這些充滿愛心和智慧的評(píng)價(jià)會(huì)化解學(xué)生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)語地幫助他們糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)中，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。
　　四、寬容與理解，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)
　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是今天教育生命的希望所在。從這個(gè)意義上講，教師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、老師的理解有偏差時(shí)，如果能用寬容的眼光理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生稚嫩純真的心，評(píng)價(jià)語言就會(huì)寬容、親切、真誠，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)繼續(xù)超越自我的信心。面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解，有一位老師這樣說：“我佩服你！你有主見、有思想，有個(gè)性！我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣?！崩蠋煹脑捼A得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。
　　當(dāng)然，評(píng)價(jià)語言不僅僅局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人不能成為一個(gè)好老師?！把劬κ切撵`的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛進(jìn)行，老師用和藹親切的目光捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］曹靜.小學(xué)語文課堂需要恰當(dāng)使用課堂評(píng)價(jià)語.語文學(xué)習(xí)報(bào)（小學(xué)教師版），2008—2009學(xué)年度下學(xué)期，（35，36，37）.