新形勢(shì)下高職院校教學(xué)管理改革的一些思考

　　摘 要： 隨著高等教育的跨越式發(fā)展，特別是近幾年的擴(kuò)招，高職院校在學(xué)校規(guī)模、教學(xué)環(huán)境方面出現(xiàn)新變化，進(jìn)一步加大了學(xué)校教學(xué)管理的工作量，高職院校教學(xué)管理工作更加繁重。本文就更新教學(xué)管理理念，健全教學(xué)管理制度，修訂人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)控等方面進(jìn)行了探討，以順應(yīng)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校的良性發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 教學(xué)管理 問(wèn)題 對(duì)策
　　
　　高等院校教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)工作目標(biāo)，而在制訂與執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，指揮教學(xué)運(yùn)行，監(jiān)控與評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，以及組織開(kāi)展學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教師隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)中的協(xié)調(diào)過(guò)程。
　　一、高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
　　20世紀(jì)80年代初，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放步伐的加快，一批以面向地方，服務(wù)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的職業(yè)大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過(guò)20多年的實(shí)踐和建設(shè)，高等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成為一種重要的教育類(lèi)型。從其發(fā)展規(guī)?？?，占半壁江山，成為我國(guó)高等教育發(fā)展中必須依靠的一支重要力量，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批急需的技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能型人才。截至2011年4月，我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的具有學(xué)歷教育招生資格的高職院校已發(fā)展到1228所（含民辦高職院校、高等技術(shù)專(zhuān)科學(xué)校、高等師范專(zhuān)科學(xué)校），是本科院校數(shù)（含獨(dú)立院校）的2倍多。高等職業(yè)教育在校生規(guī)模從1998年的117萬(wàn)發(fā)展到2009年的900萬(wàn)，增長(zhǎng)了7.7倍。上述數(shù)據(jù)表明高等職業(yè)教育已在我國(guó)高等教育系統(tǒng)中占據(jù)了不可忽視的重要地位。然而同樣不可忽視的是，由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，在教學(xué)管理方面存在諸多問(wèn)題，如對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)管理制度不健全，職責(zé)不明確，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確和課程設(shè)置混亂，等等。如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育改革形勢(shì)的需要，規(guī)范管理，提高辦學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，形成高職教育教學(xué)管理新理念；如何根據(jù)就業(yè)的需求合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案；如何建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、雙師型、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍；如何建立長(zhǎng)效的質(zhì)量保障、監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控？解決這些問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，保證培養(yǎng)質(zhì)量，是高職教育健康發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　二、如何進(jìn)行有效的教學(xué)管理
　　國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》對(duì)高職院校教學(xué)管理的基本內(nèi)容規(guī)定為：教學(xué)計(jì)劃管理，教學(xué)運(yùn)行管理，教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)，教師隊(duì)伍管理，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和教材等教學(xué)基本建設(shè)管理。其中形成教學(xué)管理新理念、調(diào)整人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)師資建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作對(duì)于有效進(jìn)行教學(xué)管理非常重要。
　?。ㄒ唬└陆虒W(xué)管理理念。
　　高職院校對(duì)于學(xué)生的教學(xué)管理更應(yīng)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教育效果的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)教育的效率，即教的效率和學(xué)的效率。而基層管理者開(kāi)始往往注重規(guī)范建設(shè)，較少提倡實(shí)踐創(chuàng)新，教師個(gè)體的創(chuàng)造性受到限制。就教改最終的操作者——教師而言，他們往往習(xí)慣于研究“如何教”，而不太考慮學(xué)生“如何學(xué)”，往往將各種考試作為“教”和“學(xué)”的指揮棒，造成了“考什么”就“教什么”、“考什么”就“學(xué)什么”的風(fēng)氣，結(jié)果不但影響了師生的教和學(xué)的積極性，而且使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)管理過(guò)程中，高職院校老師就應(yīng)該把課程從知識(shí)講授型為主，變成知識(shí)應(yīng)用型為主;把課程從以理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主;把課程內(nèi)容從以教師講授和課本知識(shí)為載體，變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體;把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境為主。教學(xué)的根本是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)，先做后學(xué)，這是高效學(xué)習(xí)的必由之路。把課程從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，變成學(xué)生主動(dòng)參與操作，積極參與新知識(shí)探索。一定要以學(xué)生為主體，不是看老師“表演”，而是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦操練，學(xué)生必須充分動(dòng)起來(lái)。老師可以不講或少講知識(shí)，但要帶領(lǐng)學(xué)生做事，在做事過(guò)程中，學(xué)生自己學(xué)到了知識(shí)，這是真正的“好課”。高級(jí)的好課，不是老師“講”得精彩，而是學(xué)生“學(xué)”得好。要教“課”，不要教“書(shū)”?！罢n”的內(nèi)容是根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的，“書(shū)”的內(nèi)容是按照知識(shí)體系或敘述體系設(shè)計(jì)的。課程教學(xué)必須以課程目標(biāo)為準(zhǔn)，不能以課本為準(zhǔn)。教師要樹(shù)立新的觀念:知識(shí)不是老師“教”會(huì)的，而是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的;能力不是老師“講”會(huì)的，而是學(xué)生“練”會(huì)的。把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在以后的工作中熟練運(yùn)用自己所學(xué)的技能。
　?。ǘ┙⒑侠淼慕虒W(xué)管理制度。
　　高職院校應(yīng)建立完整的教學(xué)管理制度，完善的教學(xué)管理制度是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)的保障，有助于實(shí)現(xiàn)教育目的和教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量與管理水平。因此，必須建立健全、科學(xué)、完備的教學(xué)管理制度，使整個(gè)教學(xué)管理工作在制度化、規(guī)范化的軌道上運(yùn)行。在制定教學(xué)管理制度時(shí)，首先應(yīng)該“以人為本”，要充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，尊重教師和學(xué)生的價(jià)值取向。其次要完備教學(xué)管理制度體系，把必備的教學(xué)文件、教學(xué)管理制度、教學(xué)和管理人員的職責(zé)、學(xué)生管理辦法等制度整合起來(lái)，形成一個(gè)相對(duì)完整的體系。再次要嚴(yán)格按照規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，保證教學(xué)管理的公平性和權(quán)威性。最后要根據(jù)不斷發(fā)展的教學(xué)新形式，相應(yīng)地改變不合理的舊制度，建立與時(shí)俱進(jìn)的、有利于提高工作效率和質(zhì)量的新制度并保證制度的落實(shí)。
　?。ㄈ┮跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。
　　在2005年11月召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，溫家寶總理以大力發(fā)展中國(guó)特色職業(yè)教育為題，指出：“職業(yè)教育面向就業(yè)，重要的是面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。職業(yè)院校畢業(yè)生在取得學(xué)歷畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，應(yīng)能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。”
　　高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)技能型人才。它要求畢業(yè)生不僅有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做基礎(chǔ)，而且有熟練的實(shí)際操作技能。影響高職畢業(yè)生就業(yè)的因素除學(xué)校品牌外，主要是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是否與社會(huì)需求一致，是否在按社會(huì)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求來(lái)修訂和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案。
　　人才培養(yǎng)方案是學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)，安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自主選課、自主安排教學(xué)的主要依據(jù)。制訂人才培養(yǎng)方案必須注重科學(xué)合理、整體優(yōu)化。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案要根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，能夠?yàn)椴煌瑺顩r的學(xué)生提供可能的發(fā)展空間。同時(shí)逐步將國(guó)家職業(yè)資格納入教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容中充分體現(xiàn)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，使職業(yè)院校畢業(yè)生在取得學(xué)歷畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，可以獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。
　　人才培養(yǎng)方案的調(diào)整重點(diǎn)從以下幾方面考慮。
　　1.以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的。高等職業(yè)教育是一種就業(yè)教育、應(yīng)用型教育。人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)要與就業(yè)需求一致，按照社會(huì)需求，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)性培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，可以開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程，即面向所有大學(xué)生普遍進(jìn)行的共同文化教育，以作為專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)；按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，采用模塊化設(shè)計(jì)方式，注重課程間的銜接，并不斷調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和落實(shí)效果。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，貫徹基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性的原則，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。
　　
　　2.根據(jù)社會(huì)需求，制定畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)。高職畢業(yè)生的特征是一專(zhuān)多能，合格是一生多證。所以除了要求畢業(yè)生具有良好的思想道德規(guī)范、良好的身體狀況，完成人才培養(yǎng)方案所列出的科目，以及頂崗實(shí)習(xí)，還必須在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)基本技能三方面取得合格證書(shū)方能畢業(yè)。在專(zhuān)業(yè)基本技能方面，組織學(xué)生積極參加社會(huì)認(rèn)可度較高的職業(yè)技能鑒定，要求必須通過(guò)與其專(zhuān)業(yè)相銜接的國(guó)家就業(yè)準(zhǔn)入資格考試并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。
　　3.加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)。教高［2006］16號(hào)文明確指出高職院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；要加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
　　實(shí)踐教學(xué)工作既是培養(yǎng)高職人才基本途徑，又是以就業(yè)為導(dǎo)向，深化內(nèi)涵化發(fā)展的重要趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在具體的課程實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、課外技能性實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)校要加大實(shí)踐性教學(xué)比重，充分借助社會(huì)上一切可以利用的資源，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，突出技能培訓(xùn)，加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，確保頂崗實(shí)習(xí)至少有半年以上時(shí)間。
　　實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都要做到有組織、有計(jì)劃、有責(zé)任人、有具體的考核方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要嚴(yán)格做到有大綱、有指導(dǎo)書(shū)、有教材。要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的管理規(guī)程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化過(guò)程管理和能力考核，建立有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用。
　?。ㄋ模┘訌?qiáng)師資建設(shè)。
　　師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校最基本的教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、雙師型、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏自身的特色，教師數(shù)量嚴(yán)重不足，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師的教學(xué)、科研和實(shí)踐能力有待提高。要樹(shù)立不求所有，但求所用的用人思想，充分利用社會(huì)資源，逐步改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)制度，以高素質(zhì)“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn)的專(zhuān)兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。
　　1.改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀已經(jīng)成為制約高職教育發(fā)展的瓶頸，首先要根據(jù)學(xué)院的定位、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和辦學(xué)規(guī)模，確立合理的師資結(jié)構(gòu)。其次要加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)，以能力培養(yǎng)為主，提高教師的素質(zhì)。包括鼓勵(lì)教師在職讀研或選送到高等院校進(jìn)修，提高學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)。最后要拓寬師資引進(jìn)渠道，面向社會(huì)招聘碩士研究生和具有副高以上職稱(chēng)的教師，以及有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，包括社會(huì)上的“能工巧匠”到學(xué)校任教。通過(guò)這些措施使教師的數(shù)量、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)與學(xué)院的發(fā)展規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)相適應(yīng)
　　2.建立專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)制度。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)院重要的基礎(chǔ)建設(shè)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)水平。專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要有一批德才兼?zhèn)?、學(xué)術(shù)水平造詣?shì)^高和技術(shù)過(guò)硬，有組織管理能力的專(zhuān)業(yè)帶頭人。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)是高職院校提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)特色的關(guān)鍵，也是師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。在全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力的同時(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)，積極做好中青年骨干教師的培養(yǎng)工作，提高教師的教學(xué)、科研和實(shí)踐能力，以形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
　　3.建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。在目前，高職院校教學(xué)人員“單師型”問(wèn)題比較突出。高職院校的教師往往都有較豐富的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏企業(yè)行業(yè)一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)；一些從相關(guān)行業(yè)進(jìn)入學(xué)校的高工高管雖然有著豐富的企業(yè)行業(yè)一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，但是由于未經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育理論和教學(xué)法培訓(xùn)，不能很好地把握高職教育的特點(diǎn)，不能有效地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入理論中傳授給學(xué)生?！皢螏熜汀钡膯?wèn)題使得相當(dāng)一些高職院校的教學(xué)和技能培訓(xùn)不能很好地得到開(kāi)展，制約了高職教育的發(fā)展，在某種程度上也造成了高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。因此加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增加“雙師型”比例，不僅影響職業(yè)教育職能的實(shí)施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到高職院校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已成為高職教育的重要課題。為了實(shí)現(xiàn)“雙師型”的教育目標(biāo)，提升教師整體素質(zhì)，有兩條途徑，一是進(jìn)行各種再教育培訓(xùn)。高職院校應(yīng)充分利用重點(diǎn)職業(yè)教師培訓(xùn)基地和普通高校師資培訓(xùn)基地的資源，堅(jiān)持在職培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔的原則，加大培訓(xùn)力度。還要鼓勵(lì)教師多深入企業(yè)調(diào)查研究，定期派專(zhuān)職教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。二是與校企合作單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，校企合作單位可以指派經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)職或兼職專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，把聘請(qǐng)兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容，同時(shí)，還要對(duì)兼職教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　總之，在高職教育快速發(fā)展的今天，隨著社會(huì)用人機(jī)制的不斷完善，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，形勢(shì)逼人，不進(jìn)則退，不發(fā)展不行，發(fā)展慢了也不行，唯一的出路在于不斷改革和創(chuàng)新，加快發(fā)展，不斷提高辦學(xué)水平，形成專(zhuān)業(yè)特色，贏得社會(huì)和政府的認(rèn)可，才能使高等職業(yè)技術(shù)教育邁上新臺(tái)階。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］溫家寶.大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育.在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話(huà).
　?。?］教育部.關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn).
　?。?］教育部.關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn).
　?。?］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).
　　［5］陳烈強(qiáng).對(duì)中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的若干思考.高教探索，2000，（1）.