調(diào)整教學(xué)方

　　以往有很多人認(rèn)為，生物就是由生物學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)成的?，F(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，除知識(shí)體系外，生物科學(xué)中含有更為重要的東西，那就是獲得科學(xué)知識(shí)的途徑和方法，此外，還包括科學(xué)工作者在研究科學(xué)過(guò)程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗(yàn)。因此，在生物教學(xué)中，如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程，教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。
　　1.生物課堂要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　教師要經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際中的一些相關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝卣?，開闊學(xué)生的視野，陶冶他們的情操，激起他們的求知欲，開拓他們的思維空間，讓他們積極參與到生物教學(xué)中，讓他們聯(lián)系自己已有的知識(shí)和生活實(shí)際，發(fā)表自己的個(gè)人觀點(diǎn)和看法。把學(xué)生的正確觀點(diǎn)總結(jié)在一起，給他們的觀點(diǎn)進(jìn)一步篩選和提煉，并給出一個(gè)正確的詮釋。這樣，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中既使學(xué)生聽(tīng)得津津有味，又能讓學(xué)生的思想觀點(diǎn)在爭(zhēng)論中得到碰撞與升華，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高學(xué)生觀察日常生物現(xiàn)象的能力，這也是“以生為本”的課堂教學(xué)得到進(jìn)一步提升的體現(xiàn)。
　　2.積極開展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查報(bào)告。
　　新課程理念比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，并且積極倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。為此，在生物學(xué)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)亻_展一些課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和實(shí)際操作能力。布置一些小課題研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)去搜索資料，查找、分析與匯總信息。我指導(dǎo)學(xué)生開展了一些比較具有實(shí)際意義的實(shí)際活動(dòng)，比如《校園植物的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)》等，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是給學(xué)生一個(gè)開闊的視野和自我能力提升的平臺(tái)，使得生物教育理念真正實(shí)現(xiàn)了“以生為本”的思想。
　　3.注重初中生物課堂教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)。
　　“初中生物課堂教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)”指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有關(guān)問(wèn)題，如：情境教學(xué)在生物教學(xué)中的作用、課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法、多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的作用等展開研究，以深化現(xiàn)代課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。
　　新課標(biāo)所提倡的三維目標(biāo)包含著情感態(tài)度與價(jià)值觀這一重要目標(biāo)因素，體現(xiàn)了新形勢(shì)下對(duì)課堂教學(xué)的新要求。前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“我們要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的、探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機(jī)地聯(lián)系著的。好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則會(huì)抑制他們的智力活動(dòng)?！庇纱丝梢?jiàn)，缺乏情感、枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)便如死水一潭。從尊重中小學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律、滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中好奇和質(zhì)疑等心理需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)人性化的教學(xué)情境是我們努力的方向。
　　新課程改革的目標(biāo)在于突破傳統(tǒng)教育模式的框框和束縛，提倡“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“主體性”地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力和創(chuàng)新能力。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中依據(jù)中學(xué)生的心理年齡特征，在發(fā)揮教師“主導(dǎo)性”作用的前提下，有的放矢地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、影音情境、現(xiàn)實(shí)情境、語(yǔ)言文字情境、數(shù)據(jù)圖表情境等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，從而達(dá)到提高中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)效性的目的。情境教學(xué)法的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，并可利用情感等非智力因素來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，從而提高初中生物教學(xué)的課堂質(zhì)量和實(shí)效性。
　　4.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的生物學(xué)技能。
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物學(xué)教育的